Al disolverse, la sal sigue en la mezcla

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 3 de recogida (32 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Caso con datos preparados: un recipiente tarado recibe 100 g de agua y 5 g de sal; se tapa y mezcla sin derrame. En la medición ficticia la solución, sin contar recipiente, marca 105 g. Puede realizarse ensayo supervisado con pequeñas cantidades si el centro lo permite, sin probar ni beber. Se estudia conservación bajo condiciones declaradas.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Antes hay 100+5=105 g de materia introducida. Después la sal deja de verse como cristales pero la mezcla sigue marcando 105 g. Decir «desapareció y quedan 100 g» confunde visibilidad con presencia. Si se derramara líquido o se incluyera recipiente en una sola lectura, la comparación no sería válida sin corregir condiciones.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Identifica componentes, unidades y tara del caso.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Predice masa final si no sale material.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Consulta resultado 105 g y compara con suma inicial.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Explica por qué dejar de ver cristales no prueba pérdida de sal y nombra un control necesario.

Si la actividad se atasca

Si da 100 g por no ver sal, vuelve a los 5 g introducidos y a ausencia de derrame.

Qué observar y cuidar

Sin degustación, recipientes seguros y cantidades pequeñas; datos de maqueta suficientes.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda suma y condiciones de comparación. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.