Actividades transversales

Dos descuentos seguidos usan bases distintas

Aplicar 20% a cien unidades ficticias y después 10% al importe restante, comparándolo con sumar porcentajes.

En 30 segundos

Aplica cada porcentaje al importe que queda en ese momento.

Curso
5.º a 6.º de Primaria
Participantes
8–30
Duración
20 min
Preparación y recogida
10 min
Intensidad habitual
Suave
Material
Tarjeta de precio ficticio 100 unidades monetarias, Dos tarjetas de descuento 20% y luego 10%, Tabla base descuento nuevo importe

Objetivo

Calcular descuentos porcentuales sucesivos sobre importes actualizados.

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Un objeto de maqueta tiene precio ficticio de 100 unidades. Primero se aplica 20% de descuento; después 10% adicional sobre el precio ya reducido. No es consejo de compra ni se usan ofertas reales. Se explicita base de cada operación, manteniendo material de cien cuadrículas o calculadora accesible.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

20% de 100=20; nuevo importe 80. 10% de 80=8; importe final 72. Sumar 20%+10%=30% y pagar 70 supondría que ambos porcentajes se aplican a 100, lo que contradice el orden del caso. La rebaja total es 28 de 100, no 30.

Desarrollo

  1. 4 min · Comprender y explorar. Registra base inicial 100 y calcula primer descuento 20.
  2. 5 min · Probar con una decisión propia. Escribe nuevo importe 80 como base de la segunda tarjeta.
  3. 7 min · Contrastar y revisar. Calcula 8 y resta para obtener 72.
  4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Compara con 70 y señala en qué paso cambió la base.

Si la actividad se atasca

Si resta 10 de 80, pregunta cuál es el 10% de 80 y usa diez grupos.

Qué observar y cuidar

Importes ficticios, calculadora permitida y sin decisiones económicas reales.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda tabla de dos bases y resultado 72. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.

Variantes por ciclo

1.er ciclo
Un descuento de 10% sobre cien.
2.º ciclo
Dos descuentos exactos sucesivos.
3.er ciclo
Comparar orden de dos porcentajes y explicar bases aunque resultado pueda coincidir.

Ficha de observación

Grupo y fecha: ____________________________________________________

Lo que funcionó: __________________________________________________

Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________

Para que nadie se quede fuera

Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.

Visión
Tabla y cuadrícula en formato accesible.
Audición
Orden y cifras por escrito o lengua elegida.
Movilidad y escritura
Calculadora o dictado de pasos.
CAA
Base, descuento, queda y después disponibles.
Procesamiento
Una tarjeta por vez y base vigente destacada por texto.

Si te ha servido, mira estos

Actividades transversales

El porcentaje necesita decir de qué total

Comparar partes iguales con denominadores distintos en registros ficticios.

  • Aula
  • Mantener al grupo
5.º a 6.º de Primaria · 20 min · Tablero A de ocho casillas y tablero B de veinte casillas iguales en tamaño de unidad, Cuatro fichas con punto por tablero y marcadores lisos para las demás casillas, Tarjetas cuatro de ocho cuatro de veinte mitad quinta parte cincuenta por ciento veinte por ciento
Actividades transversales

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Comparar masa ficticia de cien gramos de agua y cinco de sal con masa final de ciento cinco gramos sin derrame, identificando condiciones de medición.

  • Aula
  • Mantener al grupo
5.º a 6.º de Primaria · 20 min · Tarjetas 100 g agua y 5 g sal, Recipiente de maqueta con tapa y balanza de referencia, Registro antes/después sin derrame