El entorno tiene elementos permanentes y estacionales

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (28 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Tres dibujos inventados del mismo patio: mañana de primavera, tarde del mismo día y mañana de otoño. El banco está en la misma posición en las tres; la zona de sombra se mueve entre mañana/tarde; el árbol aparece con hojas distintas en otoño. No se hacen afirmaciones sobre clima local real. Se registra por qué cada comparación necesita dos momentos precisos.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Banco: permanece en las tres láminas del caso. Sombra: difiere mañana/tarde del mismo día. Hojas: difieren entre primavera y otoño en los dibujos. Comparar solo primera y tercera mezcla hora y estación; para atribuir cambio de hojas a estación se usan dos mañanas representadas, sin concluir regla universal de árboles.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender y explorar. Alinea láminas por lugar y fecha ficticia.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Compara mañana/tarde para sombra y banco.
3. 6 min · Contrastar y revisar. Compara dos mañanas de estaciones diferentes para hojas.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Registra qué variable temporal cambió en cada comparación y qué no se puede afirmar.

Si la actividad se atasca

Si mezcla comparaciones, coloca las dos láminas con misma hora lado a lado.

Qué observar y cuidar

Dibujos ficticios sin recoger organismos ni datos personales.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda tabla de tres elementos y pares de láminas usados. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.