El glosario se consulta de otra forma que el relato

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Un relato ficticio usa términos semilla, brote y raíz. El glosario se organiza alfabéticamente o por índice accesible, no en el orden del relato. Cada entrada tiene explicación breve propia y un ejemplo del caso. Se añade vínculo «véase también» solo si aporta una relación concreta, sin hacer circular la consulta indefinidamente.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Entrada «brote»: parte joven que aparece al iniciar crecimiento; ejemplo «el dibujo muestra un brote sobre el suelo»; véase «raíz» para parte bajo suelo. Un glosario que diga «brote: ver semilla; semilla: ver brote» sin definiciones no explica ninguno. El relato puede leerse de principio a fin, el glosario se salta al término buscado.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Localiza términos cuya explicación falta en relato.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Escribe una entrada con término, definición y ejemplo verificable.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Crea otras dos y añade un enlace útil sin sustituir definición.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Pide a otra persona localizar «brote» y comprobar qué información obtuvo.

Si la actividad se atasca

Si una entrada solo remite a otra, añade explicación propia antes del enlace.

Qué observar y cuidar

Términos del caso ficticio; definiciones se revisan con material curricular pertinente antes de uso real.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda tres entradas y resultado de consulta. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.