La cartela distingue dato e interpretación

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Objeto de maqueta creado para el ejercicio: placa de cartón con tres perforaciones, hallada en caja de material del proyecto. Un dibujo ficticio de uso muestra la placa colgada en pared, pero no prueba para qué se usaba siempre. Se presenta fuente del dato y posibilidad interpretativa sin atribuirlo a cultura real.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Cartela: «Placa de cartón de maqueta con tres perforaciones; procedencia: caja del proyecto». Interpretación: «podría haberse colgado usando dos perforaciones, según un dibujo de prueba». Es incorrecto escribir «era una herramienta ceremonial antigua» porque ni edad ni función se documentaron. El lenguaje marca grado de evidencia.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Enumera rasgos observables y procedencia documentada.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Consulta dibujo y formula hipótesis compatible, no afirmación definitiva.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Redacta cartela con secciones dato e interpretación.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Pide a otra persona identificar qué parte podría revisarse con evidencia nueva.

Si la actividad se atasca

Si aparece función segura sin prueba, reformula como hipótesis y cita indicio.

Qué observar y cuidar

No se inventa historia o tradición de comunidades reales.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda cartela y límite de interpretación. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.