La clasificación necesita un lugar para lo demás

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Se clasifican vehículos de maqueta por propulsión declarada: cuatro manuales, tres eléctricos y una bicicleta de pedaleo asistido. Si las cajas son «manual» y «eléctrico» sin más criterio, la bici asistida puede entrar en ambas. El equipo define un criterio exclusivo para cada casilla y añade categoría mixta o regla prioritaria, sin expulsar el caso incómodo.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Con categorías «solo manual» (4), «solo eléctrico» (3) y «mixto» (1), todos los ocho objetos ocupan exactamente una casilla. Si se deja «otros» sin definir no se sabe si incluye el mixto o un dato desconocido. La solución exige exhaustividad y exclusividad bajo reglas escritas.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Aplica las dos categorías iniciales y localiza el caso que encaja en ambas.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Redacta tres reglas exclusivas y consulta si hay un lugar para cada tarjeta.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Cuenta 4+3+1=8 sin duplicar la bicicleta asistida.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Prueba una novena tarjeta hipotética sin información de propulsión y decide si requiere «sin dato» separado.

Si la actividad se atasca

Si una tarjeta se cuenta dos veces, revisa el total físico de ocho y define una región mixta.

Qué observar y cuidar

Vehículos son ficticios y no se extrapolan propiedades técnicas a modelos reales.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda reglas y conteos de cada categoría. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.