La prueba debe poder contradecir la idea

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 3 de recogida (32 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Idea inicial: «este soporte de cartón mantiene vertical cualquier tarjeta de las dos preparadas durante diez segundos sobre mesa plana». Se prueban tarjeta baja y alta, igual material. Docente prepara montaje seguro, sin cargas reales ni bordes cortantes. El criterio se acuerda antes de observar para que un fallo pueda contradecir la idea.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

A sostiene la baja diez segundos y deja caer la alta al cuarto segundo. La afirmación «sostiene ambas» queda contradicha por la prueba alta. Una hipótesis revisada sería «sostiene la baja en estas condiciones», que debe verificarse de nuevo. Decir después «solo quería decir baja» sin registrar cambio escondería el fallo.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Redacta predicción y resultado que la refutaría.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Ensaya tarjeta baja y registra duración.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Ensaya alta bajo misma superficie y registra caída al segundo cuatro.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Revisa afirmación con alcance limitado y diseña otra prueba que pueda fallar.

Si la actividad se atasca

Si ninguna observación puede contar como fallo, concreta tarjeta, tiempo y posición antes de ensayar.

Qué observar y cuidar

Cartón liviano y mesa protegida; no se evalúa capacidad personal por fallo del prototipo.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda hipótesis inicial, resultado adverso y revisión declarada. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.