Una traducción puede cambiar el grado de obligación

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 7 de preparación y 2 de recogida (27 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Encargo original: «Debes poner título; puedes añadir dibujo; conviene dejar margen». Tres tarjetas alternativas cambian uno de esos verbos. Se trabaja en la misma lengua para simular revisión de equivalencia antes de traducción; no se atribuye a otra lengua un matiz no verificado. El alumnado decide qué productos cumplen el encargo.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Cartel con título y sin dibujo cumple porque dibujo es opcional. Si versión dice «debes añadir dibujo», cambia el conjunto de carteles que cumplen: uno sin dibujo ya no valdría. «Conviene dejar margen» recomienda, pero no convierte margen en requisito formal bajo este encargo. Se consulta autor si la versión reformulada no conserva modalidad.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender y explorar. Marca tres verbos y clasifica obligación, permiso y recomendación.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Evalúa cartel mínimo con solo título.
3. 6 min · Contrastar y revisar. Sustituye puedes por debes y registra cambio de criterio.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Redacta una versión equivalente conservando tres grados de obligación.

Si la actividad se atasca

Si todos los verbos se tratan obligatorios, prueba cartel sin dibujo contra original.

Qué observar y cuidar

Caso ficticio; para traducción real se usa mediación lingüística competente.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda tabla de tres verbos y producto que cambia de estado. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.