Actividades transversales

Cuatro puntos negros pueden producir dos tonos

Relacionar superficie cubierta con tono aparente en un modelo de trama de una sola tinta y distinguir cantidad de puntos de cobertura total.

En 30 segundos

Las dos baldosas tienen cuatro marcas negras. Averigua cuánto papel cubren y predice el tono conjunto si desde lejos ya no distingues cada marca.

Curso
4.º a 6.º de Primaria
Participantes
8–30
Duración
16 min
Preparación y recogida
7 min
Intensidad habitual
Suave
Material
Dos baldosas de papel de ocho por ocho celdas, Cuatro marcas negras pequeñas y cuatro grandes, Plantilla transparente cuadriculada, Etiquetas de superficie cubierta

Objetivo

Relacionar cobertura de puntos y tono aparente en una retícula de semitono

Tiempo previsto: 16 minutos de actividad, más 5 de preparación y 2 de recogida (23 en total). El desarrollo se dirige a 4.º a 6.º de primaria; las variantes de ciclo indican cuándo cambia el objetivo inicial.

Montaje y organización

Cada baldosa contiene 64 celdas iguales. En A coloca cuatro marcas separadas, cada una de una celda negra. En B coloca también cuatro marcas separadas, cada una de dos por dos celdas. El papel y la tinta son iguales. Se usa cuadrícula y marcas cuadradas para representar una trama impresa a gran tamaño. Las marcas no se tocan ni se superponen. El modelo permite calcular la fracción cubierta y anticipar una diferencia general de tono cuando el ojo integra las marcas sobre el fondo. No exige que todo el grupo aprecie el mismo gris.

Caso listo para usar

A cubre cuatro de 64 celdas, una dieciseisava parte del papel. B cubre cuatro veces cuatro celdas, es decir 16 de 64, una cuarta parte. Aunque el número de marcas es igual, B presenta más tinta y se espera un tono conjunto más oscuro en condiciones comparables. Una tercera baldosa C con dieciséis marcas separadas de una celda vuelve a cubrir 16 de 64. B y C tienen igual cobertura en el modelo, pero su textura o la distancia a la que dejan de distinguirse los puntos pueden diferir. Igual cobertura no obliga a percibir un tono idéntico bajo toda condición.

Desarrollo

  1. 3 min · Fijar la unidad. Cuenta las celdas de la baldosa completa y localiza las cuatro marcas en cada muestra. Separa el recuento de marcas del recuento de celdas ocupadas.
  2. 4 min · Medir la tinta. Calcula la superficie de una marca y multiplícala por el número de marcas. Expresa ambas coberturas como fracciones del mismo total.
  3. 5 min · Predecir el tono. Formula la comparación manteniendo el mismo papel, la misma tinta y la misma distancia. Explica qué dato faltaría si solo se supiera el número de marcas.
  4. 4 min · Cambiar la trama. Dispón las dieciséis marcas de C con espacios entre ellas y comprueba su cobertura. Describe una diferencia visible a corta distancia entre C y B.

Si la propuesta se atasca

Si se cuenta una marca grande como una sola celda, superpone la cuadrícula y recorre su interior. Si se exige una tonalidad gris exacta, vuelve al alcance cualitativo de la predicción sobre este montaje.

Qué observar

Registra si justifica la predicción por superficie cubierta y si admite que una cobertura compartida puede coexistir con distinta distribución espacial. La ficha no requiere calibrar tintas ni imprimir muestras reales.

Variantes por ciclo

1.er ciclo
Distingue papel blanco y zona cubierta en una baldosa de cuadrícula grande.
2.º ciclo
Calcula la cobertura de dos tramas con igual número de marcas y predice cuál se verá más oscura si los puntos dejan de distinguirse.
3.er ciclo
Construye una tercera trama con más marcas y la misma cobertura y delimita qué puede cambiar aunque la cobertura coincida.

Ficha de observación

Grupo y fecha: ____________________________________________________

Lo que funcionó: __________________________________________________

Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________

Para que nadie se quede fuera

Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.

Acceso visual a la representación
Indica cada celda negra mediante relieve o una lista de posiciones. La predicción puede hacerse por proporción sin valorar visualmente tonos.
Manipulación o escritura
Permite dictar la superficie de cada marca o usar piezas previamente recortadas por el docente.
Lenguaje de la consigna
Cobertura significa parte de la superficie ocupada por tinta. El número de marcas cuenta grupos separados, no celdas.
Carga de cálculo y memoria
Trabaja primero sobre una baldosa de dieciséis celdas y vuelve después a las sesenta y cuatro del caso.
Expresión del razonamiento
Permite dictar una explicación, señalar las partes del modelo o entregar un esquema. Una persona escribiente registra la decisión sin sustituirla; pide una comprobación distinta del mero resultado numérico.

Si te ha servido, mira estos

Actividades transversales

El entorno puede cambiar la apariencia del mismo gris

Comparar muestras materialmente iguales sobre fondos diferentes y separar igualdad física de apariencia percibida.

  • Aula
  • Mantener al grupo
3.º a 6.º de Primaria · 17 min · Dos cuadrados cortados del mismo papel gris, Fondos mate claro y oscuro, Fondo neutro común, Registro voluntario de descripción
Actividades transversales

Cada célula hija recibe una copia de cada tipo

Reconstruir la distribución mitótica de cromosomas previamente duplicados.

  • Aula
  • Mantener al grupo
6.º de Primaria con mediación docente; ampliación en Secundaria · 15 min · Dos bandejas, tiras largas y cortas y pinzas, Cuaderno de modelos y lápiz