Cuando dos versiones no coinciden

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Relato A: «Antes del recreo vi tres cajas en la mesa». Relato B: «Después del recreo vi dos cajas en la mesa». Ambas versiones pueden ser ciertas porque se refieren a momentos distintos. Dato pendiente: qué ocurrió entre ambos. Segundo par: A dice que a las diez había tres y B que a las diez había dos, sobre la misma mesa. Hay una diferencia que no se resuelve votando quién parece más seguro. Puede haber error de observación o de registro; la actividad no autoriza acusar de mentira. Se conserva la discrepancia y se pide un dato pertinente si está disponible.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Lee cada relato sin añadir gestos o tonos que sugieran credibilidad. Registra objeto, lugar y momento en columnas antes de comparar cantidades.
2. 5 min · Probar una estrategia. Coloca el primer par en una línea temporal y muestra que no hay contradicción necesaria. Escribe una explicación posible, marcada como posibilidad, sin convertirla en hecho ocurrido.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Analiza el segundo par y registra coincidencias y diferencia exacta. Propón revisar un registro contemporáneo del caso si existe; si no existe, deja la cantidad como no resuelta.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Redacta una síntesis que no invente consenso: coinciden en mesa y hora, difieren en cantidad. Distingue esta conclusión de elegir un relato por amistad, seguridad al hablar o mayoría.

Si la actividad se atasca

Si trata toda diferencia como contradicción, revisa los momentos. Si decide por quién habla mejor, retira la atribución de autoría y compara solo datos disponibles.

Qué observar y cuidar

No se investigan conflictos ni experiencias del alumnado. Los relatos tratan objetos ficticios y no se utiliza esta actividad para poner en duda una petición real de ayuda.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.