Decidir qué puede votar el grupo

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 3; selecciona las variantes y apoyos antes de empezar.

Preparación y ejemplo listo para usar

Casos: motivo de un mural común; orden de dos juegos ya autorizados; prestar el estuche de alguien; salir en una fotografía; cambiar una salida de emergencia; usar una ayuda personal de comunicación. Clave: los dos primeros pueden decidirse colectivamente; préstamo, fotografía y ayuda personal requieren respetar la decisión y condiciones individuales; la salida de emergencia se consulta al adulto responsable y no se altera por votación.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender el reto. Contrasta elegir un mural con decidir sobre el estuche ajeno. Explica que tener más votos no convierte una pertenencia o un límite personal en algo disponible.
2. 5 min · Probar y observar. Clasifica los seis casos y justifica cada elección. En fotografía, aclara que la actividad no sustituye las autorizaciones y procedimientos del centro.
3. 6 min · Revisar una decisión. Revisa un caso mixto: el grupo quiere hacer un mural con fotos. Puede elegir el tema, pero necesita una alternativa sin foto y las condiciones aplicables antes de usar imágenes.
4. 4 min · Cerrar con una evidencia. Formula dos preguntas previas a una votación: de quién depende y qué opciones respetan los límites. Ensaya una decisión común válida.

Si la actividad se atasca

Si todo se resuelve por mayoría, vuelve a quién soporta la consecuencia. Si hay dudas de seguridad o autorización, consultar es una respuesta razonable.

Qué observar y cuidar

No se organiza una votación real sobre nadie. La ficha enseña a reconocer límites, sin sustituir normas del centro ni asesoramiento jurídico.

Registro para la próxima aplicación

Anota una situación concreta en la que se observó el objetivo, el apoyo utilizado y una decisión para la siguiente vez. Puedes usar estas tres frases: «En este intento…», «Con este ajuste…» y «La próxima vez comprobaremos…». No basta escribir que la actividad salió bien: conserva el hecho que permite valorar el aprendizaje. Si la versión elegida modifica el objetivo, registra el criterio alternativo y evita comparar ejecuciones que requieren habilidades distintas.