Deshacer para comprobar

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Fila inicial 1–2–3–4–5. Operación A: llevar la primera tarjeta al final, obteniendo 2–3–4–5–1. Operación B: intercambiar las dos primeras, obteniendo 3–2–4–5–1. Para recuperar la fila inicial se deshace primero B, intercambiando las dos primeras, y luego A, llevando la última al principio. Deshacer en el mismo orden no funciona aquí: llevar primero la última al inicio y luego intercambiar las dos primeras da 3–1–2–4–5. Conserva los estados como referencia docente.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Ejecuta A y B lentamente con las tarjetas visibles. Guarda una copia del estado inicial y señala qué elemento cambia en cada operación. No se exige memorizar la fila.
2. 5 min · Probar una estrategia. Desde el estado final, decide qué acción invierte el último cambio. Comprueba el estado intermedio antes de intentar recuperar el comienzo.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Deshaz la primera operación y contrasta el resultado con el registro inicial. Prueba luego el orden incorrecto en una copia y localiza dónde deja de reconstruir los estados anteriores.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Escribe instrucciones de deshacer con orden y acción. Explica por qué invertir una acción y cambiar el orden son dos decisiones necesarias en este caso.

Si la actividad se atasca

Si repite llevar primera al final para deshacerlo, señala qué tarjeta se desplazó y cómo volver a su lugar. Si pierde el estado intermedio, usa fotografías dibujadas o copias de la fila.

Qué observar y cuidar

No se presenta como norma de que cualquier acción pueda deshacerse: estas operaciones conservan todas las tarjetas. Quitar información o romper material requeriría otras condiciones.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.