Dos necesidades caben en un mismo espacio

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Biblioteca ficticia: sala A permite lectura tranquila; sala B, conversación. Ambas tienen paso accesible y materiales equivalentes. Un grupo necesita comentar un cuento y otro leer sin conversación alrededor. Propuesta compatible: conversación en B y lectura en A, con señal clara de cada uso. Variante del caso: B está cerrada; ya no basta dibujar dos zonas dentro de A si el sonido sigue llegando. Se pueden alternar momentos de conversación y lectura si las personas afectadas aceptan y conservan acceso a ambas actividades. No se obliga a quien necesita tranquilidad a soportar ruido como entrenamiento.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Lee necesidades y restricciones antes de proponer soluciones. Distingue el objetivo comentar un cuento de una preferencia concreta como hacerlo junto a la ventana.
2. 5 min · Probar una estrategia. Coloca los usos en el plano y comprueba simultáneamente paso, acceso a materiales y compatibilidad sonora descrita. No valores solo que cada grupo tenga una etiqueta de zona.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Cierra B mediante la tarjeta de cambio. Revisa qué condición deja de cumplirse y construye un plan temporal viable; si no hay alternativa aceptable, registra necesidad de otro espacio en vez de declarar resuelto el problema.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Explica qué permite satisfacer cada necesidad y qué queda condicionado a disponibilidad. Guarda la comprobación para no convertir un dibujo ordenado en evidencia de accesibilidad real.

Si la actividad se atasca

Si divide A con una línea y da por eliminado el sonido, vuelve a la condición del caso. Si una propuesta exige renunciar siempre a la misma persona, revisa acceso efectivo a ambas actividades.

Qué observar y cuidar

Es una simulación sobre plano: no se produce ruido deliberado ni se comprueban umbrales sensoriales del alumnado. Las necesidades no se someten a votación ni se piden diagnósticos para justificarlas.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.