El cuidado se reparte sin estereotipos

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Taller ficticio: anunciar actividad dura dos minutos; preparar materiales, cuatro; comprobar que están completos, dos; recoger, cuatro. Reparto inicial: A anuncia, B prepara y recoge, C comprueba. Cargas previstas: A2, B8, C2. Contar una función por persona oculta que B realiza dos tareas largas. Reparto posible: A anuncia y comprueba, B prepara, C recoge; cada rol suma cuatro minutos en este modelo. En otra sesión pueden rotar. Los tiempos son datos de planificación, no medidas de productividad personal, y no implican que toda persona necesite exactamente lo mismo para cada acción.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Lista acciones necesarias antes, durante y después del taller. Incluye comprobación y recogida, aunque no sean las tareas que se ven al presentar el resultado.
2. 5 min · Probar una estrategia. Calcula cargas del reparto inicial con tarjetas de minutos. Distingue número de nombres en la tabla de distribución efectiva de trabajo.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Construye el reparto alternativo y comprueba que todas las tareas siguen asignadas. Ajusta apoyos y disponibilidad sin presuponer quién debe cuidar o recoger por género, habilidad o carácter.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Propón una rotación para otra sesión ficticia y registra apoyos necesarios en cada función. Explica que equilibrio no exige idénticos movimientos ni retirar ayuda para igualar tiempos.

Si la actividad se atasca

Si reparte tres etiquetas y lo considera equilibrado, vuelve a duración y acciones incluidas. Si asigna recoger a quien suele hacerlo, pide una razón del encargo y una rotación posible.

Qué observar y cuidar

No se cronometran personas ni se comparan capacidades. El caso usa roles ficticios y tiempos dados; los apoyos de acceso no se contabilizan como privilegios ni como trabajo que deba compensarse.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.