El ruido se puede describir sin culpar

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Caso descrito sin producir sonidos: al mover sillas aparece arrastre breve; un ventilador produce sonido continuo; al cerrar una puerta aparece golpe aislado. Registro útil: fuente, momento y continuidad, sin nombres de compañeros ni calificativos como clase insoportable. Acciones propuestas: consultar un ajuste del apoyo de sillas, revisar cierre de puerta con la persona responsable o elegir ubicación de trabajo compatible. No se apaga un equipo necesario ni se añaden protectores sin revisión del centro. No se asignan decibelios ni umbrales de salud a partir de palabras como fuerte.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Lee las tres descripciones y sitúa cada fuente en el plano. Distingue sonido continuo, repetido y aislado según los datos, sin reproducirlos para que se noten.
2. 5 min · Probar una estrategia. Completa fuente–momento–acción posible. Separa una descripción del entorno de culpar a una persona por una necesidad o forma de participar.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Compara dos propuestas: pedir silencio a todos sin analizar fuentes y revisar el golpe de puerta con un responsable. Explica qué relación existe entre la segunda acción y la fuente concreta.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Redacta una solicitud de revisión que describa el hecho y la situación de uso, sin afirmar daño sanitario ni prescribir una intervención técnica. Mantén pendiente lo que requiera comprobar el espacio real.

Si la actividad se atasca

Si escribe mucho ruido, pide precisar fuente y momento. Si propone retirar un apoyo o equipo, recuerda que su función no se conoce y debe consultarse antes de cambiarlo.

Qué observar y cuidar

No se provocan ruidos, se fuerzan exposiciones ni se mide salud auditiva. Todas las observaciones vienen dadas en tarjetas y pueden trabajarse sin percepción sonora.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.