El tablero permite decir algo inesperado

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 3 de recogida (31 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Equipos de tres o cuatro diseñan marcapáginas. El menú ficticio muestra A, con estrella dibujada, y B, con círculo dibujado. Desde el principio existe otra propuesta y permanecen disponibles los sistemas completos de comunicación, objetos, escritura o mediación habitual. No se bloquea un dispositivo ni se oculta vocabulario para provocar dificultad. Las bases y texturas se presentan antes; cada persona puede elegir materiales aceptables sin tocar los que no desea. Se alternan proponente, receptor y verificador para que todos produzcan y comprendan mensajes, no solo respondan preguntas cerradas.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Caso resuelto: el personaje del encargo no quiere A ni B; propone «sin dibujo y con una franja de textura». El receptor confirma ambas condiciones y prepara una base con textura, sin añadir estrella por defecto. La alternativa puede expresarse mostrando objetos, componiendo mensaje en CAA o utilizando otra vía conocida. No hace falta usar exactamente esa frase ni la palabra textura si puede precisar el material mediante referencia accesible. El verificador devuelve qué entendió y el autor confirma o corrige. El producto demuestra si la propuesta inesperada cambió realmente lo que hizo el grupo.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Consulta A y B y resuelve el caso ficticio con otra propuesta. Distingue seleccionar un modelo y crear una combinación que no aparece en el menú.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Cada integrante propone una opción propia, o decide mantener una del menú explicando que fue su elección. El receptor confirma contenido sin completar de antemano el mensaje; deja tiempo para buscar y componer.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Prepara una versión material o un esquema de la propuesta confirmada. El autor verifica dibujo y textura, y puede añadir una condición nueva o pedir corregir una interpretación. Cambia funciones después de cada encargo.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Muestra una propuesta que el menú inicial no contenía y qué decisión concreta produjo. Revisa si el canal otra propuesta fue utilizable o solo una etiqueta sin forma real de comunicar contenido.

Si la actividad se atasca

Si otra propuesta termina convirtiéndose en una tercera opción fija, vuelve a permitir mensajes abiertos. Si el grupo elige por quien tarda, detén la producción y espera confirmación del autor.

Qué observar y cuidar

La actividad no prueba capacidad de usar CAA ni enseña una técnica nueva de acceso. Se coordina el vocabulario y acceso con la persona y apoyos habituales. No se obliga a rechazar A o B para demostrar iniciativa; el caso ficticio permite trabajar la alternativa sin invalidar preferencias reales.

Evidencia y siguiente aplicación

Conserva mensaje confirmado y producto o esquema correspondiente, con permiso del autor. Anota qué parte era nueva y si hubo una interpretación que corrigió. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.