El trato puede ser distinto sin perder respeto

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Regla ficticia: al terminar, cada equipo deja la mesa lista para el siguiente. A prefiere colocar materiales en cajas; B necesita aviso previo para cambiar de tarea; C puede indicar por su sistema qué material guardar, aunque otra persona lo mueva a petición. Se analiza si cada vía conserva la finalidad sin imponer tareas corporales idénticas.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

A guarda las cajas; B recibe aviso de cinco minutos y termina su parte; C decide destino de piezas y confirma movimiento solicitado. En los tres casos la mesa queda lista. Exigir que todas las personas levanten una caja ignoraría la finalidad real. Si alguien no confirma destino, falta comprobar que su decisión se respetó.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Identifica la finalidad observable de dejar mesa lista.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Lee las tres preferencias y propone forma de participar para cada persona.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Verifica que ninguna vía quita decisión ni deja trabajo invisible permanente.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Redacta regla común con varias formas de contribuir y criterio final verificable.

Si la actividad se atasca

Si una persona queda solo observando, pregunta qué decisión o acción relevante puede asumir.

Qué observar y cuidar

Preferencias inventadas; no se deduce un ajuste a partir de una etiqueta diagnóstica.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda regla, tres vías y verificación común. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.