El trayecto tiene un horario de llegada útil
Combinar salida duración espera y apertura del destino en un plano de mesa.
En 30 segundos
Combinar salida duración espera y apertura del destino en un plano de mesa.
- Curso
- 5.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 18 min
- Preparación y recogida
- 10 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Horario ficticio de salida, espera y apertura, Tarjetas 09:00, 15 min, 10 min, abre 09:30, Reloj de cartón
Objetivo
Planificar desplazamiento simulado.
Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (28 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.
Montaje y organización
Salida de escuela ficticia a 09:00; viaje 15 min y espera/organización 10 min; destino abre a 09:30. Se decide si llegar antes de apertura es útil y qué hacer con espera, sin planificación real de trayecto ni desplazamiento.
Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.
Caso listo para usar y solución
Llegada física 09:15; lista para entrar 09:25, pero abre 09:30. Quedan 5 min de espera segura. Salir 09:05 produciría llegada 09:20 y listo 09:30, si no hay otra restricción. Se distingue hora de llegada de hora de uso; no se declara «tarde» por estar antes de apertura.
Desarrollo
- 3 min · Comprender y explorar. Coloca salida y suma duración de trayecto.
- 5 min · Probar con una decisión propia. Añade preparación de 10 min.
- 6 min · Contrastar y revisar. Compara con apertura y calcula espera.
- 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Prueba otra salida y explica qué cambia.
Si la actividad se atasca
Si se suma apertura como duración, separa reloj del destino y cronología del trayecto.
Qué observar y cuidar
Se trabaja con objetos y escenas ficticias; el turno y la posición de trabajo son elegibles.
Evidencia y siguiente aplicación
Guarda dos escenarios y minutos de espera. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Salida + trayecto.
- 2.º ciclo
- Añadir apertura y espera.
- 3.er ciclo
- Comparar dos horarios con restricción de regreso ficticia.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Visión
- Reloj táctil o tabla horaria accesible.
- Audición y lengua
- Horas y cambios escritos.
- Movilidad y prensión
- Plano de mesa; trayecto accesible real se verifica aparte.
- CAA
- Salgo, llego, espero, abre disponibles.
- Procesamiento y sensibilidad
- Línea temporal con cuatro marcas, una suma por vez.
Si te ha servido, mira estos
Salir cuando el objeto cruza
Una pelota que se aproxima a una línea permite preparar el inicio de un desplazamiento sin depender de una orden de salida.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
A quién se refiere esta palabra
Unir pronombres con personajes y reparar una referencia ambigua.
- Aula
- Mantener al grupo