El turno de uso puede ser revisable

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Una mesa de montaje tiene tres franjas: 10:00–10:10 para A, 10:10–10:20 para B y 10:20–10:30 para C. Cada uso del caso ocupa toda su franja y no requiere transición adicional. A avisa antes de las diez que no usará su reserva. B puede aceptar adelantar si le sirve; si no, mantiene su franja y se ofrece la libre a una solicitud pendiente. No se desplaza a B sin consultar ni se quita a A una futura oportunidad como castigo. Liberar una reserva modifica disponibilidad, no el derecho de todos los demás a decidir si pueden cambiar.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Lee agenda y reglas antes de introducir la ausencia. Comprueba que no hay dos reservas simultáneas y distingue reservar de utilizar efectivamente.
2. 5 min · Probar una estrategia. Libera la franja de A al recibir el aviso y marca disponible. Propón adelantar B como oferta, dejando claro que su reserva original se conserva hasta confirmar cambio.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Recibe respuesta B no puede adelantar. Mantén su horario y ofrece la franja a D, que estaba en espera y acepta. Actualiza la agenda sin desplazar C.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Compara agenda inicial y final y explica qué confirmaciones permitieron cada cambio. Registra disponibilidad sobrante si nadie acepta en lugar de forzar uso para llenar el horario.

Si la actividad se atasca

Si mueve todas las tarjetas hacia arriba, comprueba quién aceptó el cambio. Si considera un hueco como fracaso, distingue recurso disponible de obligación de usarlo.

Qué observar y cuidar

La agenda es ficticia y no se gestionan turnos reales ni ausencias personales. Los motivos de no usar una reserva no se solicitan ni se valoran públicamente.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.