Elegir un ensayo informativo

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 3. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Tarjetas 1 a 8: 1 círculo grande con punto; 2 círculo grande sin punto; 3 círculo pequeño con punto; 4 círculo pequeño sin punto; 5 cuadrado grande con punto; 6 cuadrado grande sin punto; 7 cuadrado pequeño con punto; 8 cuadrado pequeño sin punto. El docente elige una en secreto. Comparación inicial: preguntar si es círculo divide cuatro y cuatro; preguntar si es la tarjeta 1 divide una y siete. Si interesa reducir el máximo de candidatas restantes sea cual sea la respuesta, cuatro–cuatro es mejor. No se afirma que siempre sea la única estrategia óptima para cualquier objetivo.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Presenta atributos y comprueba que las ocho tarjetas se distinguen. Explica que la respuesta será sí o no y que buscamos limitar cuántas quedarían en el peor caso.
2. 5 min · Probar una estrategia. Antes de preguntar, separa las candidatas de cada posible respuesta para ambas preguntas. Cuenta cuatro–cuatro y una–siete y compara el grupo mayor que podría quedar.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Elige la pregunta equilibrada, recibe respuesta y repite sobre las cuatro restantes usando tamaño o punto. Mantén visibles las descartadas para no reincorporarlas sin razón.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Explica por qué adivinar tarjeta 1 podría acertar de inmediato, pero también dejar siete opciones. Diferencia posibilidad de acierto rápido y garantía de reducir el peor caso.

Si la actividad se atasca

Si pregunta sin anticipar las dos respuestas, reconstruye ambas particiones antes de contestar. Si un atributo no divide el grupo actual, busca otro que siga siendo informativo.

Qué observar y cuidar

Las tarjetas no representan identidades ni rasgos del alumnado. No se convierte la actividad en adivinar quién es una persona del grupo.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.