La espera contiene una acción posible

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 7 de preparación y 2 de recogida (27 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Un grupo ficticio prepara cartel de exposición. Necesita confirmación del horario antes de imprimir fecha, pero ya conoce título, ubicación y tamaño del papel. Se separan tareas: elegir plantilla, preparar materiales, redactar título son independientes; fijar hora final e imprimir cartel completo dependen de respuesta. La espera no se castiga ni se rellena con trabajo inútil.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Plan: preparar plantilla y título; marcar «horario pendiente»; solicitar confirmación por canal previsto; no imprimir hora inventada. Si la respuesta llega «11:00», se añade y se imprime. Una tarea «decidir horario por nuestra cuenta» adelantaría paso bloqueado y podría causar error.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender y explorar. Dibuja dependencia de horario para impresión final.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Clasifica cinco tareas como posibles ahora o pendientes.
3. 6 min · Contrastar y revisar. Realiza borrador de título y marca hueco horario.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Recibe respuesta ficticia y muestra cómo se desbloquea la impresión.

Si la actividad se atasca

Si todo se detiene, localiza una tarea sin vínculo con horario; si todo avanza, revisa qué requiere dato.

Qué observar y cuidar

Escenario ficticio; pausas reales son legítimas y no se impone productividad continua.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda diagrama de dependencias y estado final. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.