La estrategia deja un rastro

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 3. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Dibuja un grafo de caminos en papel: S conecta con A; A conecta con B y C; B solo vuelve a A; C conecta con D y E; D solo vuelve a C; E conecta con M, la meta. Todas las conexiones son de doble sentido. No hay otras. Una ruta a meta es S–A–C–E–M. Visitar B o D no es un fallo personal: son ramales que el registro permite descartar. Usa líneas separadas sin cruces gráficos que parezcan nuevas conexiones.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Recorre S–A–B con un marcador y anota que B no ofrece salida nueva. Explica la diferencia entre volver al cruce y empezar todo desde S.
2. 5 min · Probar una estrategia. La pareja explora desde A dejando una marca en cada ramal probado. Quien registra cambia después de una decisión para que ambas personas interpreten el rastro.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Desde C, prueba D si aún no está descartado y después E. Utiliza el registro para evitar regresar a B o D como si fueran opciones desconocidas. No se exige la ruta óptima al primer intento.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Muestra el camino encontrado y las decisiones descartadas. Explica qué nota evitó repetir trabajo y cómo podría retomar otra pareja desde el punto actual.

Si la actividad se atasca

Si tacha todo un cruce al encontrar un ramal cerrado, distingue nodo y conexión. Si el dibujo tiene cruces ambiguos, redibújalo antes de atribuir errores al razonamiento.

Qué observar y cuidar

La tarea se realiza sobre mesa, sin laberintos físicos ni salidas ocultas. Se valora el uso del registro, no terminar primero ni evitar toda exploración improductiva.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.