La familiaridad no autoriza una confianza concreta

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 7 de preparación y 2 de recogida (27 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Escena A: Leo y Nora juegan a menudo, pero Leo quiere usar un apodo nuevo para Nora. B: Nora quiere saludar con choque de manos; C: Leo quiere tomar una pulsera de utilería que Nora usa en el juego. La familiaridad no confirma automáticamente permiso para ninguna acción. Se ensayan respuestas acepto, prefiero otra cosa y no, sin exigir explicación.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

A: «¿Te va bien que use este apodo?»; Nora puede decir «prefiero Nora». B: «¿Quieres saludo sin contacto?»; se acepta otra señal. C: «¿Puedo coger la pulsera?»; si no hay respuesta clara, no se toma. Un sí al apodo no autoriza tomar objeto ni contacto físico: cada permiso tiene alcance concreto.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender y explorar. Identifica acción que desea cada personaje en A B C.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Formula pregunta específica antes de actuar.
3. 6 min · Contrastar y revisar. Ensaya aceptación, rechazo y propuesta alternativa sin insistir.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Compara qué permisos no se trasladan de una escena a otra.

Si la actividad se atasca

Si «somos amigos» se toma como sí general, pregunta cuál acción se autorizó realmente.

Qué observar y cuidar

Escenas ficticias sin contacto real ni relatos personales; un no se respeta sin debate.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda una pregunta específica y límite de su permiso. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.