Más de una solución puede servir

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Tres personajes A, B y C deben asignarse a dos mesas, izquierda y derecha. Condiciones: A y B van a mesas distintas; C puede ir con cualquiera; ninguna mesa queda vacía. Dos soluciones con A a la izquierda son izquierda A+C/derecha B e izquierda A/derecha B+C. Si no se fija el lado de A, existen también las dos versiones reflejadas. El criterio de solución distinta cuenta qué personas comparten mesa; cambiar solo el dibujo de lugar no crea una nueva agrupación.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Presenta las condiciones y comprueba una asignación. Señala que cumplirlas no obliga a copiar el ejemplo docente ni a encontrar una única distribución.
2. 5 min · Probar una estrategia. Construye una solución y registra quién comparte mesa. Busca otra agrupación cambiando la compañía de C, manteniendo A y B separados.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Intercambia las mesas de sitio y decide si cambió la agrupación o solo su representación. Acuerda qué se está contando antes de afirmar que hay cuatro soluciones diferentes.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Explica por qué ambas agrupaciones cumplen y qué condición adicional haría elegir una, como que C deba trabajar con A. No añadas esa condición sin anunciarla.

Si la actividad se atasca

Si cambia de mesa a todos y lo cuenta como agrupación nueva, lista las parejas que comparten antes y después. Si supone que debe existir una respuesta preferida, vuelve a las condiciones explícitas.

Qué observar y cuidar

Los personajes son ficticios: no se distribuye al alumnado según compatibilidades personales. La tarea no evalúa quién quiere sentarse con quién.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.