Recibir a quien llega a mitad de curso

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2; selecciona las variantes y apoyos antes de empezar.

Preparación y ejemplo listo para usar

Caso: Alex llega a mitad de curso y necesita saber dónde dejar material, cómo pedir ayuda y qué ocurre al terminar una tarea. No se especifica origen, diagnóstico ni historia familiar. El grupo prepara tres puntos de bienvenida y una vía de consulta. El recorrido se prueba con el personaje, no haciendo que una persona recién llegada exponga lo que desconoce.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender el reto. Identifica las tres necesidades del caso y distingue información útil de preguntas personales innecesarias. Muestra una rutina con palabras e imagen.
2. 5 min · Probar y observar. Diseña tres tarjetas de bienvenida y ubícalas en un plano accesible. Incluye a quién acudir si no se entiende una indicación.
3. 6 min · Revisar una decisión. Otra pareja prueba el recorrido ficticio y señala qué falta para actuar. Revisa una tarjeta y comprueba que no depende siempre del mismo compañero traductor o guía.
4. 4 min · Cerrar con una evidencia. Elige qué podría ofrecerse de forma privada a una persona real, sin imponerlo. Acordad revisar con ella más adelante si el apoyo sirve.

Si la actividad se atasca

Si se convierte en un interrogatorio sobre procedencia, vuelve a las rutinas. Si hay demasiada información, prioriza la primera acción y deja el resto disponible.

Qué observar y cuidar

No se exige presentación pública ni se asigna amistad obligatoria. Los apoyos se ofrecen y se revisan con la persona, sin interpretar el desconocimiento de rutinas como falta de interés.

Registro para la próxima aplicación

Anota una situación concreta en la que se observó el objetivo, el apoyo utilizado y una decisión para la siguiente vez. Puedes usar estas tres frases: «En este intento…», «Con este ajuste…» y «La próxima vez comprobaremos…». No basta escribir que la actividad salió bien: conserva el hecho que permite valorar el aprendizaje. Si la versión elegida modifica el objetivo, registra el criterio alternativo y evita comparar ejecuciones que requieren habilidades distintas.