Un caso extremo pone a prueba el plan

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 3. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Plan ficticio: seis personajes eligen entre dibujo y construcción; cada taller admite tres a la vez. Escenario A: tres eligen cada uno; B: los seis eligen dibujo; C: ninguno quiere dibujo y los seis eligen construcción. El plan de una única ronda funciona en A, pero no permite respetar todas las elecciones en B o C. Reparación posible: dos rondas de tres en el taller solicitado, con una actividad de espera accesible y voluntaria previamente preparada. No se inventa más capacidad ni se obliga a cambiar de preferencia.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Prueba A con tarjetas y comprueba que cada puesto recibe una persona. Explica que funcionar en ese reparto equilibrado no demuestra que el plan cubra todas las elecciones posibles.
2. 5 min · Probar una estrategia. Aplica B y C sin cambiar capacidades. Registra cuántas personas quedarían sin plaza inmediata y qué condición del plan deja de cumplirse. No responsabilices a los personajes de elegir igual.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Diseña una segunda ronda y comprueba que las seis personas tengan oportunidad de realizar su elección. Define qué ocurre mientras esperan y si el tiempo total sigue siendo viable en el caso.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Revisa la nueva organización también en A. Explica qué coste introduce la reparación, como tiempo o espera, y qué habría que confirmar antes de aplicarla a un grupo real.

Si la actividad se atasca

Si resuelve forzando preferencias, recuerda el propósito de respetarlas. Si añade otra ronda sin tiempo disponible, señala que la solución queda condicionada a confirmar esa duración.

Qué observar y cuidar

No se organiza una competición por plazas reales. Las capacidades son del caso ficticio y no justifican excluir a quien requiere apoyos.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.