Un dibujo explica una relación

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Texto: «La sala A comunica directamente con B. B comunica directamente con C. A no comunica directamente con C. Todas las puertas permiten pasar en ambos sentidos». Esquema correcto: A↔B↔C, sin línea directa A–C. Desde A se puede llegar a C pasando por B; eso no contradice que falte comunicación directa. Un dibujo triangular con las tres líneas añade una conexión inexistente. Un dibujo con flechas solo hacia la derecha elimina posibilidades descritas. La posición de las tarjetas en la mesa puede variar sin cambiar estas relaciones.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Lee el párrafo y asigna una tarjeta a cada sala. Acuerda que una línea con doble flecha representa paso directo en ambos sentidos, no distancia ni tamaño de la puerta.
2. 5 min · Probar una estrategia. Construye un esquema que conserve las tres afirmaciones. Recorre con el dedo o un marcador la ruta de A a C y distingue pasar por B de una puerta directa.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Compara con un triángulo completamente conectado y con una cadena de flechas simples. Localiza qué relación añade o pierde cada representación usando frases del texto.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Recoloca las tarjetas sin cambiar conexiones y explica por qué sigue siendo el mismo esquema. Guarda una leyenda para que otra pareja pueda leerlo sin inventar significados.

Si la actividad se atasca

Si dibuja según proximidad física, recuerda que las posiciones no representan distancia. Si confunde directo con alcanzable, marca el paso intermedio de B sin añadir una puerta nueva.

Qué observar y cuidar

No se pide orientación corporal ni desplazamiento por el centro. El objetivo es representar relaciones; un esquema táctil o construido con tarjetas conserva ese aprendizaje.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.