Una lista no tiene el mismo orden que un mapa

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Selecciona antes las variantes y los apoyos; leer, escribir y hablar en público no son requisitos únicos para mostrar el aprendizaje.

Material listo para usar

Plano: puerta abajo, estante a la izquierda, mesa central y caja junto a la ventana de arriba. Inventario: seis lápices, cuatro aros, dos cajas y ocho tarjetas. No asigna ubicación de todos los objetos. Preguntas: cuántas tarjetas hay; dónde está la caja dibujada; qué queda junto a la puerta; cuántos lápices hay en el estante. Inventario responde la primera; plano la segunda; el plano no muestra un objeto junto a la puerta; la última no se puede responder porque no distribuye lápices por lugar.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender el caso. Presenta ambas representaciones del mismo contexto y distingue cantidad total de ubicación. Modela una pregunta que se resuelve consultando el inventario.
2. 5 min · Probar una decisión. Clasifica las preguntas según plano, inventario o falta información. Señala el dato que permite responder y evita atribuir a cada caja del inventario la ubicación de la única caja dibujada.
3. 6 min · Contrastar y revisar. Prepara una pregunta que necesite combinar datos y comprueba si realmente están disponibles. Si no, formula qué habría que añadir al plano o inventario.
4. 4 min · Cerrar con una evidencia. Elige la representación útil para una tarea nueva: contar antes de recoger o localizar dónde guardar. Explica por qué tener dos documentos no garantiza disponer de todo el detalle.

Si la actividad se atasca

Si supone ubicaciones no dibujadas, pide señalar el símbolo correspondiente. Si consulta siempre la lista, plantea una pregunta puramente espacial y vuelve al plano.

Qué observar y cuidar

No se realiza un recorrido físico ni un inventario real. La actividad estudia qué información proporciona cada formato y qué no.

Registro y continuidad

Conserva una respuesta inicial y su revisión, o un señalamiento registrado con permiso, para describir qué información hizo cambiar o confirmar la decisión. Anota el apoyo utilizado y una pregunta para la próxima aplicación. No conviertas una respuesta aislada en una valoración general de la persona. Si la barrera está en el formato de lectura o escritura, ajusta ese acceso antes de aumentar la dificultad del razonamiento.