Un solo tramo puede cortar todo el acceso

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Plano: entrada E conecta con pasillo P, P con mesa M y M con salida S. En el caso, E–P y M–S están libres; P–M está ocupado por una caja. Aunque dos de tres tramos estén libres, no existe recorrido continuo desde entrada hasta mesa. Dibujar una mesa accesible no basta si el acceso intermedio queda interrumpido. Alternativa prevista en el plano: E–R–M, ambos tramos libres y compatibles con las condiciones indicadas. La comprobación se hace con un marcador, sin pedir a nadie que demuestre corporalmente una barrera ni simular discapacidad.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Recorre el plano tramo a tramo desde E hasta M. Comprueba cada conexión y detente donde la tarjeta indica bloqueo, aunque el destino aparezca libre.
2. 5 min · Probar una estrategia. Compara afirmar dos tercios del camino libres con afirmar existe un camino completo. Explica por qué el primer dato no garantiza el segundo.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Prueba la ruta alternativa E–R–M y verifica todos sus tramos según las tarjetas. Si falta información de uno, registra ruta pendiente de comprobar en lugar de declararla accesible.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Redacta una comprobación de continuidad: origen, conexiones y destino. Distingue este análisis del plano de una inspección real, que debe considerar condiciones concretas del entorno y de uso.

Si la actividad se atasca

Si salta el bloqueo porque la meta está cerca, sigue únicamente conexiones dibujadas. Si promedia tramos libres para decidir acceso, utiliza el marcador para mostrar dónde se detiene.

Qué observar y cuidar

No se colocan obstáculos en pasos reales ni se realizan recorridos con ojos tapados o restricciones corporales. El plano tiene condiciones declaradas y no certifica accesibilidad de espacios reales.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.