Una carpeta muestra un cambio

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Versión 1: «Ponlo allí y luego lo otro». Versión 2: «Coloca el círculo dentro del cuadrado; después sitúa la estrella encima del cuadrado». Criterio común: nombrar objetos y relaciones para poder ejecutar. Evidencia de cambio: desaparecen referencias sin identificar y se concretan dentro y encima. Tercer documento: un dibujo de colores muy elaborado; no permite concluir avance en ese criterio porque exige otra producción. Las versiones son ficticias. Si se usan trabajos propios, la elección es voluntaria y privada; no se equipara mejora con limpieza, velocidad o cantidad de decoración.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Lee las dos versiones con el mismo encargo y criterio. Reconstruye qué se podía hacer con cada una, sin puntuar a quien supuestamente la escribió.
2. 5 min · Probar una estrategia. Selecciona dos fragmentos que sostengan una afirmación de cambio: antes no se nombraba el objeto; después sí. Evita mejoró mucho sin mostrar dónde.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Compara el tercer documento y decide si sirve para demostrar ese mismo aprendizaje. Señala por qué atractivo visual y precisión de instrucciones no son evidencias intercambiables.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Monta una pequeña carpeta con las dos versiones, el criterio y una explicación del cambio. Añade un aspecto aún pendiente, como precisar qué significa encima si puede interpretarse de dos formas.

Si la actividad se atasca

Si elige solo el trabajo más bonito, vuelve al criterio. Si las tareas son distintas, busca una parte realmente comparable o declara que no basta para concluir progreso.

Qué observar y cuidar

Las carpetas no se exhiben ni se ordenan por nivel. Una comparación muestra un cambio en ese producto bajo esas condiciones, no una medida general de capacidad ni de esfuerzo.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.