Una propuesta necesita destinatario

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Proyecto ficticio: el grupo propone añadir etiquetas grandes a la caja común. La coordinación de materiales puede autorizar etiquetas; la responsable de sala decide ubicación de muebles. Mensaje: «Solicitamos etiquetas grandes para distinguir las cajas; adjuntamos un modelo y pedimos respuesta antes de preparar el material del viernes». Respuesta recibida: «He recibido la propuesta; la revisaré mañana». Estado correcto: recibida, pendiente de decisión. No significa aprobada ni ejecutada. Si llega a quien solo organiza turnos de lectura, se solicita derivación a coordinación sin afirmar que la propuesta fue rechazada.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Identifica qué cambio concreto se solicita y quién tiene competencia para atenderlo según el mapa ficticio. Diferencia destinatario de persona que transmite el mensaje.
2. 5 min · Probar una estrategia. Prepara solicitud con cambio, motivo y respuesta necesaria. No basta escribir estaría bien mejorar todo; el receptor debe saber qué decisión se le pide.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Recibe un acuse y actualiza el estado sin convertirlo en aprobación. Después recibe aprobación de etiquetas, pero no de mover muebles, y delimita qué puede comenzar.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Construye una cadena propuesta enviada–recibida–decidida–realizada. Señala qué evidencia falta para pasar de un estado al siguiente y conserva los asuntos todavía pendientes.

Si la actividad se atasca

Si interpreta gracias como autorización, vuelve al contenido exacto del acuse. Si no existe destinatario con competencia, registra necesidad de derivación sin inventar aprobación.

Qué observar y cuidar

No se envía ninguna solicitud ni se contacta con personal del centro. Los cargos y decisiones son ficticios; el alumnado aprende a formular y seguir una propuesta concreta.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.