SD058 · Dos capas que solo se completan al coincidir

Transversales · 2.º ciclo · cuatro sesiones de 45 min · aula de creación. Objetivo: componer dos capas incompletas que, al alinearse mediante marcas de registro, formen una relación visual o táctil reconocible; detectar qué se rompe cuando una capa se desplaza y dar instrucciones para volver a colocarla sin revelar el resultado mediante una etiqueta. Criterios: ninguna capa aislada muestra el recorrido completo, las marcas permiten reunir extremos previstos sin tapar la unión, y otra persona puede recuperar la imagen después de una perturbación usando las marcas. El ciclo se confirma para alumnado que ya distingue parte/conjunto y puede comparar dos posiciones; no se necesita vocabulario técnico de imprenta. Cuatro clases son necesarias para diseñar separación, ensayar registro, corregir fallo y transferir a otra relación, no para producir cuatro decoraciones. Se trabaja con figuras ficticias, sin fotografías personales.

Preparación fuera de clase (15 min). Por pareja: dos láminas A4 transparentes de acetato con bordes redondeados o dos marcos abiertos de cartón, cordones finos pegados a soportes separados, base rígida con esquinas marcadas «A arriba» y «B arriba», dos marcas circulares de registro en la esquina superior y una marca triangular en la inferior. Cinta removible, dos discos grandes de cartón (puertas P y Q), rotulador grueso, sobre para guardar capas sueltas y ficha «capa A sola / B sola / juntas alineadas / juntas desplazadas / qué cambió». Los discos P/Q están fijos a la base. Modelo docente: A lleva tramo desde P hasta punto central; B, tramo desde punto central hasta Q. Con ambas esquinas coincidentes se forma camino P→Q; si B se desplaza un dedo hacia abajo, los tramos ya no se tocan. Cada capa aislada deja un extremo libre. No usar aguja, corte ni pegamento caliente en clase. Si el relieve superpuesto no se puede leer, usar dos marcos abiertos que sitúan cuerdas en el mismo plano al registrar las esquinas; el objetivo es unir partes por correspondencia, no percibir transparencia. Probar antes de clase que este formato conserva unión/desunión y se explora sin enganchar dedos. El reto final utiliza relación nueva: dos entradas R1/R2 que convergen en isla central y dos salidas S1/S2; preparar base con esos cinco puntos y cuatro segmentos, dos de entrada en A y dos de salida en B.

Punto de partida y ejemplo resuelto. Docente enseña A sola: P llega a un extremo libre. B sola: otro extremo llega a Q. Pregunta: «¿Al colocar B de cualquier modo aparece un camino?». No: con marcas círculo/triángulo coincidentes y orientación arriba, extremos se unen; si solo coincide el círculo superior pero B gira, no. Diagnóstico: cada pareja elige dónde pondría B y predice «continua / cortada» antes de juntarla; guarda predicción, montaje y apoyo. Reto final: otro equipo recibe las capas de rutas que convergen en isla, sin ver el modelo junto. Debe registrar ambas esquinas, recorrer R1→isla→S1 y R2→isla→S2 en versión conjunta, y señalar la ruptura cuando se desplace una capa. Modelo: A aporta R1→isla y R2→isla; B aporta isla→S1 e isla→S2; marcas coincidentes hacen que ambas entradas conecten con las salidas en el punto central. Una capa debe seguir incompleta. Si el visitante identifica la ruta solo porque se le dio el título «rutas a la isla», se retira título y se revisan uniones. Se comparan diagnóstico y prueba final con relación nueva; registrar qué formato y apoyos permitieron leerla.

Sesión (45 min)	Desarrollo y decisión que deja
1. Dos fragmentos y un resultado. 5 marco/seguridad, 8 ejemplo de capas solas, 12 predicción y primer montaje, 10 comparar alineado/desplazado, 8 registrar, 2 cierre.	Consigna: «Mira o explora cada parte por separado; decide qué unión aparecería al ponerlas juntas y compruébalo». Cada integrante manipula o indica una posición y comprueba una continuidad. Mostrar A y B sin nombre de ruta. Solución: P→Q solo cuando extremos centrales se encuentran. Si una persona dice que una capa ya tiene camino entero, usar dedo/indicador desde P hasta extremo libre y guardar esa observación para decidir reparto en sesión 2. Guardar dibujo/relieve de estado solo y conjunto.
2. Diseñar la división y las marcas. 5 recuperar estado, 7 modelar dos marcas no equivalentes, 14 crear A/B para P→Q, 10 intercambiar capas con otra pareja, 7 ajustar, 2 cierre.	Consigna: «Divide el camino para que ninguna lámina lo diga todo; añade dos pistas de cómo reunirlas». En A, P→centro; en B, centro→Q. Las marcas círculo arriba y triángulo abajo hacen visible orientación y posición. Pareja visitante intenta juntar sin instrucciones orales adicionales. Si solo un círculo permite giro erróneo, añadir marca triangular; si marca tapa el camino, desplazarla al borde. Guardar primera prueba y cambio exacto.
3. Una perturbación verificable. 5 recuperar marcas, 8 demostrar desplazamiento de B sin mover A, 13 ensayos por parejas, 10 escribir/mostrar instrucción de reparación, 7 prueba cruzada, 2 cierre.	Consigna: «Desplaza solo B, indica dónde se cortó el recorrido y di qué marcas reunirías para repararlo». Modelo: B baja, extremo central queda separado; mantener A fija, subir B hasta alinear círculo y triángulo, verificar P→Q. La instrucción «muévelo hasta que esté bonito» no permite comprobar; «haz coincidir círculo superior y triángulo inferior, luego sigue el cordón desde P» sí. Si alguien mueve ambas capas a la vez, fijar base y repetir con una sola variable. Guardar antes/después y reparación realizada por otra pareja.
4. Nuevo problema de convergencia. 5 criterios, 7 explorar base R1/R2/isla/S1/S2, 14 repartir cuatro segmentos y registrar dos capas, 10 prueba con visitante, 7 corrección y autoevaluación, 2 cierre.	Consigna: «Diseña dos rutas que llegan a la isla central y salen de ella con ayuda de las dos capas; no entregues el dibujo terminado». Equipo decide qué tramos van en A y B, añade dos marcas, entrega por separado. Visitante alinea, explora R1→isla→S1 y R2→isla→S2 y desplaza B para localizar qué unión falla. Producto: capas separadas, marcas, versión alineada, versión desplazada y corrección tras lectura. Si visitante solo ve una ruta, revisar el tramo que falta, no añadir respuesta escrita. Cada autor decide y verifica al menos una unión.

Dificultad y profundización. No confundir encajar por casualidad con un registro reproducible: otro equipo debe poder recuperar posición desde las dos marcas. Si las capas se pegan para siempre, se pierde la posibilidad de probar qué aporta cada una; usar cinta removible en borde. Si el cordón se superpone tanto que no se distingue el punto de unión, separar los extremos hasta que la prueba exija la posición justa, sin crear un hueco que permanezca aun alineado. Profundizar: colocar una marca engañosa adicional y pedir cuál par de marcas verifica ambas esquinas; no evaluar rapidez. Quien faltó recibe A/B separadas y el registro del día anterior, puede diseñar una marca correctora o participar en prueba actual; no queda de ayudante permanente. La transparencia admite grados de paso de luz permite seleccionar un soporte que deje ver ambas capas; se consulta solo esa decisión material, no sustituye el aprendizaje de registro. El collage conserva huellas de sus fragmentos aporta la idea de que cada pieza mantiene identidad, pero aquí el producto depende de posición relativa precisa y debe poder recuperarse tras desplazar una capa.

Adaptaciones concretas. Movilidad, silla o prensión: base y capas se fijan a mesa a alcance, con asas gruesas o guía de deslizamiento; la persona elige posición y comprueba unión mediante señal/herramienta, otra mueve solo según su indicación y devuelve control. Visión: extremos de cordón y marcas círculo/triángulo explorables por separado antes de juntar; dos marcos abiertos quedan en el mismo plano para que la unión pueda seguirse con dedos, no se exige inferirla de transparencia. Audición: consigna, orden de capas, señal de «ya puedes explorar» y desplazamiento anunciado en texto/signo con manos detenidas; quien mira instrucciones no pierde un cambio en la mesa. Comprensión/regulación: ficha de cuatro estados «A sola–B sola–juntas–desplazadas», una variable por intento, marcas persistentes y pausa con regreso desde el último estado guardado. Comunicación, CAA y lengua: «alinea círculo», «falta triángulo», «extremos separados», «quiero mover B», «prueba otra posición» en sistema habitual; permitir propuesta de marca nueva y confirmación sin anticipar la respuesta. Combinación silla y baja visión: base al alcance con dos marcos abiertos y marcas táctiles accesibles desde la silla; probar que se puede alinear y seguir el trayecto sin mover el cuerpo ni perder referencia. Consultar preferencias. Si se entregan capas ya alineadas y la persona solo reconoce el camino, objetivo alternativo: identificar continuidad de un recorrido compuesto, no diseñar ni reparar un sistema de registro.

Registro y evaluación. Anotar relación buscada, contenido de A y B separadas, predicción de unión, posición alineada, desplazamiento ensayado, marcas, prueba de visitante, reparación, apoyos y «no observado». Niveles: diseña dos capas dependientes, recupera posición tras perturbación y transfiere a rutas de isla / obtiene unión inicial pero requiere ensayo adicional para que otro la recupere / una capa ya contiene todo o no puede explicar qué posición es necesaria / no observado. Ejemplo ficticio A: Dana coloca dos marcas distintas, equipo nuevo une R/isla/S, desplaza B y la repara → avanzar. B: Eloy pega camino entero a A y B solo añade color → reenseñar dependencia entre partes antes de decorar. Autoevaluación privada: indicar qué parte aportó su capa y qué marca permite recuperar unión. No comparar por precisión motriz fina cuando la decisión de registro se expresó con otro medio.

Contraste editorial. La obra puede conservar el proceso visible archiva estados y decisiones expresivas; la ficha original SD058 repetía su mismo caso y fue fusionada. La sustitución no pregunta cómo cambió una obra entre versiones: enseña dependencia espacial entre dos capas incompletas, doble marca de registro y reparación tras desplazamiento. El recurso de transparencia clasifica paso de luz; el de collage conserva huellas materiales. Ninguno exige que un visitante reconstruya una relación emergente desde dos capas separadas y la repare sin imagen final. Contrastado también con las secuencias de transformación de figura y trabajo simultáneo: no enseñan registro entre capas. Pendiente prueba con alumnado y ajuste de materiales concretos del centro.