SD148 · Orientarse en una tabla de dos entradas

Transversales · 1.er ciclo · cuatro sesiones de 40 min · aula. Objetivo: construir una tabla pequeña a partir de tarjetas de dos propiedades, consultar una celda por fila y columna y detectar un dato colocado bajo encabezado equivocado mediante contraste con la tarjeta original. Se observa el proceso completo tarjeta → casilla → pregunta → reparación, no solo reconocer una intersección ya hecha. Leer una tabla por sus dos entradas ofrece una tabla de equipos/días lista para consultar y preguntas ambiguas en ciclo 2; SD148 hace que alumnado de primer ciclo produzca y audite la tabla, con transferencia a encabezados girados. La cercanía se mantiene para contraste final.

Preparación (12 min). Ocho tarjetas de objetos ficticios, cada una con dos datos en texto/pictograma/relieve: cuatro objetos rojo y cuatro azul; dentro de cada color, dos círculo y dos triángulo. Para no contar dos tarjetas idénticas como error, añadir nombre distinto: rojo-círculo «tambor», rojo-círculo «rueda», rojo-triángulo «techo», rojo-triángulo «señal»; azul-círculo «plato», azul-círculo «aro», azul-triángulo «vela», azul-triángulo «montaña». El color siempre aparece también escrito o por textura/etiqueta, no como único dato. Tablero 2×2: filas rojo/azul, columnas círculo/triángulo; celdas grandes aceptan dos tarjetas. Hoja de consulta «fila que necesito / columna que necesito / tarjetas encontradas / tarjeta fuente». Tablero final invertido: filas círculo/triángulo y columnas rojo/azul, con las mismas ocho tarjetas; no se gira físicamente sin avisar y los encabezados se leen antes. Tarjeta de error preparada: «vela» ubicada en azul-círculo, aunque dice azul-triángulo.

Diagnóstico y ejemplo resuelto. Pregunta «¿dónde va vela?». Responder solo «en azul» señala fila pero deja dos casillas; responder «con los triángulos» señala columna pero deja dos. La intersección azul/triángulo es la casilla correcta. Si vela está en azul/círculo, aunque cerca de los objetos azules, se compara con su tarjeta fuente y se mueve solo ella. No se cambia encabezado para ocultar error. Guardar primera colocación individual. Reto final: ante tablero con ejes intercambiados, «techo» va a fila triángulo/columna rojo; una pregunta «¿qué objetos son azules y círculos?» devuelve plato y aro. El alumnado encuentra además la vela errónea y justifica la corrección por sus dos datos, no por proximidad física.

Sesión (40 min)	Desarrollo y decisión
1. Dos datos por tarjeta. 4 encuadre, 7 presentar ocho tarjetas, 12 clasificar por una propiedad y notar mezcla, 9 decidir dos encabezados, 6 registro inicial, 2 cierre.	«Lee forma y color/etiqueta antes de colocar». Con solo color, círculos y triángulos quedan mezclados; guardar ese límite y preparar tabla, sin llamar incorrecta la primera agrupación para otra pregunta.
2. Construir las cuatro casillas. 4 recuperar tarjetas, 7 modelar una intersección, 12 colocar ocho tarjetas, 9 auditar dos, 6 corregir, 2 cierre.	Fila rojo y columna círculo recibe tambor y rueda; rojo/triángulo recibe techo y señal. Todos colocan al menos una y auditan otra, con tablero consultable durante toda la tarea. Guardar foto/lista accesible del tablero.
3. Consultar y reparar. 4 leer encabezados, 7 preguntar dos combinaciones, 12 búsqueda fila+columna, 9 insertar error de vela, 6 cotejar fuente, 2 cierre.	«¿Cuáles son azules y círculos?». Respuesta plato/aro, no todos los azules. Vela en azul/círculo contradice forma de su tarjeta: mover a azul/triángulo y volver a preguntar. Guardar error y reparación.
4. Ejes intercambiados. 4 criterio, 7 leer tablero nuevo, 12 recolocar tarjetas, 9 preguntas y error, 6 comparación inicial/final, 2 cierre.	Ahora fila describe forma y columna color. «Techo»: triángulo/rojo; «azul y círculo»: plato/aro. Se conserva la relación aunque cambie disposición visual de tabla. Producto: tablero correcto, una pregunta respondida y una tarjeta reparada.

Dificultad y variantes. Si alguien sigue solo un encabezado, dejar marcador de fila y otro de columna, reuniéndolos en la casilla antes de colocar. Si gira tablero sin leer nombres, señalar que orientación gráfica no cambia datos de cada tarjeta y releer ejes. Si dos tarjetas comparten celda, aclarar que la tabla clasifica por propiedades, no asigna una celda exclusiva a cada objeto. Primer ciclo mantiene dos por dos y ocho tarjetas; segundo añade día/equipo y preguntas incompletas, objetivo del recurso cercano; tercero puede crear tercera categoría y analizar frecuencias. Quien faltó recibe cuatro encabezados, coloca dos tarjetas y audita otra; no rehace todas las ocho.

Adaptaciones concretas. Movilidad/prensión y silla de ruedas: tablero estable al alcance o digital, tarjetas grandes o ubicación por indicación confirmada, conservar elección de celda. Visión: encabezados en texto/relieve, tarjetas identificables por nombre y forma, recorrido lineal «fila rojo: círculo…, triángulo…»; no usar color como única propiedad. Audición: preguntas y cambio de ejes visibles por texto/signo antes de mover tarjetas, sin corrección verbal inesperada. Comprensión/regulación: tablero 2×2 con dos marcadores persistentes, una tarjeta por turno y pausa con estado de colocación guardado. Comunicación/CAA/lengua: «rojo/azul», «círculo/triángulo», «fila/columna», «no coincide», «mover vela» disponibles; permitir pregunta nueva, no solo sí/no. Combinación baja visión y CAA: tabla lineal accesible en dispositivo con dos encabezados anunciados por casilla; elegir «vela: azul/triángulo» y confirmar corrección sin que acompañante lo haga. Si la adaptación solo permite identificar una propiedad y no cruzar ambas, objetivo alternativo: clasificar por un criterio, no uso de tabla de dos entradas.

Registro y contraste. Por intento: dos propiedades leídas, fila, columna, celda, pregunta respondida, error reparado, apoyo y «no observado». Niveles: construye y usa tabla invertida y corrige vela / cruza dos entradas con guía pero no audita / usa un solo encabezado / no observado. Ejemplo ficticio: Amira primero puso vela con todos los azules; después eligió azul/triángulo y en tablero girado lo encontró por forma primero. Otro alumno respondió «todos los azules» a la pregunta azul/círculo; reenseñar segundo marcador. El mosaico crece desde un borde accesible usa sector/fila/columna para localizar una pieza, otra mecánica de coordenadas. Dos planos necesitan una unión verificable une lugares por puerta compartida, no clasifica tarjetas por dos propiedades. Pendiente prueba en aula y contraste final por proximidad con la ficha de lectura de tabla.