Guion de consulta accesible al alumnado

Guía docente. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 3 de recogida (32 en total). Ejemplo de aplicación para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Guía para preparar una actividad de clasificación de objetos. Docente consulta a cada participante sobre cómo recibir instrucciones, manipular o indicar selección y señalar pausa. Las preguntas ofrecen opciones y espacio abierto, sin exigir revelar discapacidad ni justificar la preferencia. Se acuerda qué información operativa se necesita para montar la tarea y quién la verá.

La guía puede aplicarse individualmente o en equipo docente. Sus ejemplos no sustituyen la consulta a quienes usan los apoyos ni una comprobación en el contexto real.

Caso listo para usar y solución

Pregunta útil: «Para esta clasificación, ¿prefieres explorar las piezas antes de empezar, recibir descripción, o otra forma?» y «¿cómo nos indicas que necesitas pausa?». Pregunta improcedente: «¿qué diagnóstico tienes para saber dónde sentarte?». Si una persona elige descripción y posición de mesa, se registran esas condiciones, no una etiqueta sobre ella.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Define tres decisiones concretas que debe preparar la actividad.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Redacta una pregunta abierta y dos opciones sin cerrar respuestas posibles.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Ensaya respuesta ficticia y registra solo ajuste operativo elegido.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Consulta si la formulación permite rechazar o revisar una preferencia y modifica el guion.

Si la actividad se atasca

Si la pregunta pide causa clínica, sustitúyela por qué ajuste funciona en esta tarea.

Qué observar y cuidar

No se recopilan datos reales en el ensayo ni se expone preferencia ante grupo sin consentimiento.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda guion final, opciones de no responder y criterio de registro mínimo. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La guía requiere contraste en el contexto de uso: el equipo docente revisa el documento con las personas implicadas, comprueba las vías de acceso y registra los ajustes pendientes. El caso resuelto es ilustrativo; no acredita una validación ya realizada.