Preparar vocabulario sin cerrar los mensajes

Tiempo previsto: 17 minutos de revisión docente, más 5 de preparación y 1 de recogida (23 en total). El desarrollo se dirige a docentes de primaria; las variantes de ciclo indican cuándo cambia el objetivo inicial.

Montaje y organización

La planificación se realiza antes de una actividad conocida y con consulta a quienes usan el sistema. Se distingue vocabulario de uso amplio, como más, parar, querer o diferente, de palabras específicas de la tarea, como maceta o camino. Es una propuesta de revisión docente, no una lista universal de palabras ni un nuevo tablero que sustituya al sistema personal.

Ejemplo y resultados esperados

Actividad ficticia: construir una maqueta de jardín. Inicio: elegir o rechazar materiales; posibles mensajes «quiero este», «ese no», «otra cosa»; referencia específica a maceta, banco y camino. Construcción: dirigir acciones o pedir ayuda; «pon aquí», «más lejos», «ayuda», «espera»; vocabulario específico de unir y de los elementos disponibles. Revisión: comentar y modificar; «me gusta», «cambiar», «falta», «terminar». Una iniciativa no prevista podría ser proponer un espacio vacío en vez de añadir otro objeto. La matriz debe indicar cómo se podrá expresar esa idea, no limitarse a añadir una casilla llamada otros.

Fase	Función que se quiere poder expresar	Vocabulario o referencia disponible	Ruta de acceso habitual	Comprobación pendiente
Inicio	Elegir y rechazar	___	___	___
Construcción	Dirigir, pedir ayuda o pausa	___	___	___
Revisión	Comentar, disentir y modificar	___	___	___
Cualquier fase	Mensaje no previsto	___	___	___

Desarrollo

1. 4 min · Leer la actividad desde la comunicación. Recorre las tres fases y anota decisiones reales que puede tomar quien participa. Incluye comentar, preguntar y rechazar; no reduzcas toda comunicación a pedir el objeto correcto.
2. 5 min · Localizar lo que ya existe. Con la persona y el apoyo habitual, identifica palabras y rutas disponibles. Anota ausencias o recorridos difíciles sin mover iconos ni restringir el sistema. Las palabras de la matriz son ejemplos, no vocabulario que deba introducirse de golpe.
3. 5 min · Probar rutas y salida abierta. Ensaya localizar un mensaje previsto y cómo ampliar o corregir su contenido. Comprueba la propuesta del espacio vacío por la vía habitual; si no puede expresarse, registra la barrera y acuerda un ajuste antes de dar el plan por listo. No se bloquea vocabulario para provocar esa dificultad.
4. 3 min · Decidir qué llevar a la sesión. Conserva el plan, materiales accesibles y apoyos acordados. Tras el uso, anota qué mensajes aparecieron y qué faltó, con respeto a la privacidad; modifica la planificación sin atribuir capacidad general por un turno.

Si la propuesta se atasca

Si la matriz contiene solo nombres de objetos, añade funciones como negar, comentar y dirigir. Si otra cosa termina convertida en una elección fija diseñada por el adulto, revisa la posibilidad real de componer contenido. Si un mensaje tarda, no lo sustituyas por la opción que acelera la actividad.

Qué observar

El producto es un mapa de acceso comprobable por fases, con rutas a funciones diversas y a mensajes abiertos. Distingue previsto, localizado y probado en uso: escribir una palabra en la tabla no acredita que la persona pueda acceder a ella. El plan se valida en su contexto, sin presentar esta guía como una evaluación individual ya realizada.

Referencias de preparación

• Project Core, vocabulario flexible y planificación en rutinas educativas