Plantilla de observación de ayuda invasiva

Guía docente. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Ejemplo de aplicación para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Guía docente: durante puzzle, adulto mueve ficha de alumno sin solicitud y después dice «ya está». Se registra qué decisión o acción quitó, cómo respondió estudiante por su vía y qué alternativa menos invasiva se ensayará. No se etiquetan rasgos de persona ni se asume toda ayuda dañina.

La guía puede aplicarse individualmente o en equipo docente. Sus ejemplos no sustituyen la consulta a quienes usan los apoyos ni una comprobación en el contexto real.

Caso listo para usar y solución

Registro útil: «al elegir entre A/B, adulto colocó A sin preguntar; estudiante había señalado B; se retiró intervención y se ofreció base estable para que pudiera seleccionar B». Intervención cambia autoría. Alternativa: preguntar si quiere soporte o tiempo. Si existe riesgo inmediato, adulto actúa por seguridad y registra razón.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Distingue contexto y decisión disponible.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Marca acción adulta no solicitada.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Describe efecto sobre autoría observable.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Diseña intervención siguiente con consulta y criterio de seguridad.

Si la actividad se atasca

Si se escribe «es dependiente», vuelve a hechos de turno y apoyo concreto.

Qué observar y cuidar

Se trabaja con objetos y escenas ficticias; el turno y la posición de trabajo son elegibles.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda acción y alternativa ensayable sin datos clínicos. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La guía requiere contraste en el contexto de uso: el equipo docente revisa el documento con las personas implicadas, comprueba las vías de acceso y registra los ajustes pendientes. El caso resuelto es ilustrativo; no acredita una validación ya realizada.