Ocho tiempos de reunión inspirados en un céilí irlandés
Baile de grupo de entrada, salida y cambio de formación inspirado en reuniones de danza irlandesa.
En 30 segundos
En grupos de seis, entrad al centro cuatro tiempos y salid cuatro; luego cambiad de sitio.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 20 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- No hace falta
Objetivo
Coordinar una secuencia de ocho tiempos y conocer el céilí como espacio de danza compartida.
Preparación
Dispón círculos de seis. Explica que Comhaltas promueve varias formas de danza irlandesa y que céilí puede nombrar una reunión de baile; los movimientos de esta ficha son una iniciación creada para clase.
Cómo se hace
- Sin contacto, el grupo avanza hacia el centro durante cuatro pulsos y retrocede durante cuatro.
- Por parejas, dos personas cambian de marca por el exterior mientras el resto mantiene el pulso con gestos.
- La siguiente pareja cambia; termina cuando las tres parejas han tenido turno y el grupo vuelve a la formación inicial.
Variantes por ciclo
- 1.º–2.º: entrada y salida con una señal visual.
- 3.º–4.º: añade cambios de una pareja por ronda.
- 5.º–6.º: organizad la rotación sin docente y explicad la diferencia entre céilí social y competición.
Cierre cultural
Comhaltas presenta el céilí como reunión y como forma de danza colectiva viva en Irlanda. Nuestra secuencia no pretende reproducir un baile céilí concreto; ¿qué reglas ayudaron a que el grupo permaneciera unido?
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- entrada y salida con una señal visual.
- 2.º ciclo
- añade cambios de una pareja por ronda.
- 3.er ciclo
- organizad la rotación sin docente y explicad la diferencia entre céilí social y competición.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Anticipa la señal del grupo y distingue el céilí social de una coreografía competitiva.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Anticipa la señal del grupo y distingue el céilí social de una coreografía competitiva.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Dificultad para seguir el pulso auditivo
- Muestra tarjetas 1–4 para la entrada y 5–8 para la salida; una persona guía visualmente.
- Necesidad de espacio de giro
- Abre el círculo y sustituye el cambio de sitio por una permuta entre dos marcas cercanas.
- Acceso a la información visual
- Ofrece una secuencia táctil o descrita con posiciones de acción y pausa. Cuando el ritmo se recibe por tacto, usa una superficie o señal previamente acordada, nunca contacto corporal inesperado.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Representa el pulso con cuatro casillas y un marcador visible o señal vibratoria ya utilizada; conserva las pausas y el orden aunque se retire el sonido.
- Comunicación aumentativa y elección
- Incluye «empiezo», «pausa», «otra vez» y elección de gesto en el sistema habitual. La persona puede proponer el patrón antes de ejecutarlo con su modalidad disponible.
Siguiente paso
Una progresión para continuar el aprendizaje en otra clase.
Ritmos sin música
Expresión corporal con palmas, pasos y pausas, sin altavoces ni coreografías previas.
- Aula
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Si te ha servido, mira estos
Espejos en movimiento
Calentamiento por parejas que activa todo el cuerpo sin carreras ni material.
- Aula
- Patio
- Gimnasio
- Activar al grupo
Ak Terek Kok Terek: elegir el paso
Juego de dos equipos y llamada por nombre inspirado en una tradición kirguisa.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo