Cadena inspirada en la farandola provenzal
Recorrido colectivo en cadena con giros amplios y señales para cuidar el ritmo de quienes cierran el grupo.
En 30 segundos
En fila curva, seguid a quien abre; al llegar a una marca, cambiamos de guía.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 20 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- Conos
Objetivo
Conducir una cadena de danza sin perder a las personas del final y reconocer una expresión provenzal.
Preparación
Marca una serpentina ancha de conos sin cruces. Comenta que la fuente francesa describe la farandola como danza en cadena con una persona que guía y otra que mantiene la cohesión al final.
Cómo se hace
- En grupos de ocho, avanzad cuatro pulsos rectos y cuatro por una curva amplia, a distancia cómoda.
- Quien va al final hace una señal si la fila se estira; quien guía acorta el paso. No se tira de nadie.
- Al completar el circuito, la primera persona pasa al final y la siguiente asume la guía; repetid hasta que varias personas conduzcan.
Variantes por ciclo
- 1.º–2.º: recorrido corto con una sola curva.
- 3.º–4.º: añade dos curvas y señal de ajuste desde el final.
- 5.º–6.º: diseña un trayecto que permita que otra cadena lo siga sin choques.
Cierre cultural
La fuente del Ministerio de Cultura francés destaca la cohesión entre la guía y el final de la farandola. Este trazado escolar toma esa idea de cooperación, no reproduce una celebración provenzal completa.
Fuente: Ministerio de Cultura de Francia, estudio sobre la danza provenzal y la farandola.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- recorrido corto con una sola curva.
- 2.º ciclo
- añade dos curvas y señal de ajuste desde el final.
- 3.er ciclo
- diseña un trayecto que permita que otra cadena lo siga sin choques.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
La persona que guía mira al final de la cadena y reduce la velocidad cuando alguien lo necesita.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
La persona que guía mira al final de la cadena y reduce la velocidad cuando alguien lo necesita.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Movilidad reducida
- Mantén carriles anchos y una cuerda blanda sostenida de forma voluntaria, sin arrastrar a nadie.
- Rechazo al contacto
- Avanzad separados un brazo y seguid la misma dirección mediante señales visuales.
- Acceso a la información visual
- Ofrece una secuencia táctil o descrita con posiciones de acción y pausa. Cuando el ritmo se recibe por tacto, usa una superficie o señal previamente acordada, nunca contacto corporal inesperado.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Representa el pulso con cuatro casillas y un marcador visible o señal vibratoria ya utilizada; conserva las pausas y el orden aunque se retire el sonido.
- Comunicación aumentativa y elección
- Incluye «empiezo», «pausa», «otra vez» y elección de gesto en el sistema habitual. La persona puede proponer el patrón antes de ejecutarlo con su modalidad disponible.
Siguiente paso
Una progresión para continuar el aprendizaje en otra clase.
Ritmos sin música
Expresión corporal con palmas, pasos y pausas, sin altavoces ni coreografías previas.
- Aula
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Si te ha servido, mira estos
Espejos en movimiento
Calentamiento por parejas que activa todo el cuerpo sin carreras ni material.
- Aula
- Patio
- Gimnasio
- Activar al grupo
Ak Terek Kok Terek: elegir el paso
Juego de dos equipos y llamada por nombre inspirado en una tradición kirguisa.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo