Corro inspirado en la sardana
Ronda catalana de pasos cortos y largos convertida en una secuencia accesible para todo el grupo.
En 30 segundos
Formad un corro abierto; seguimos cuatro pasos cortos y cuatro largos sin tirar de las manos.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 20 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- No hace falta
Objetivo
Coordinar un corro, distinguir frases cortas y largas y reconocer una danza viva de Cataluña.
Preparación
Dibuja un círculo grande con conos. Explica que la sardana es una práctica social actual y que sus pasos reales tienen una estructura musical más rica que la propuesta de aula.
Cómo se hace
- Contad ocho pulsos: cuatro desplazamientos pequeños hacia la derecha y cuatro hacia la izquierda. Nadie levanta brazos ajenos.
- En la frase siguiente, haced cuatro desplazamientos de mayor amplitud y una pausa de dos pulsos para escuchar a la cobla o al pulso marcado con palmas.
- Repetid dos veces; cambia quién indica la dirección y pregunta qué hizo posible que el corro no se rompiera.
Variantes por ciclo
- 1.º–2.º: usa solo cuatro pasos laterales y una pausa; el docente marca el pulso.
- 3.º–4.º: alterna frases cortas y largas, con una persona que da la entrada.
- 5.º–6.º: comparad esta simplificación con una grabación o demostración de una colla sardanista y revisad la secuencia.
Cierre cultural
La Generalitat describe la sardana como danza catalana en corro, de manos unidas, donde música y coreografía importan por igual. Esta es una adaptación escolar, no una ejecución tradicional exacta. ¿Qué se gana y qué se pierde al simplificarla?
Fuente: Generalitat de Cataluña, patrimonio cultural: sardana.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- usa solo cuatro pasos laterales y una pausa; el docente marca el pulso.
- 2.º ciclo
- alterna frases cortas y largas, con una persona que da la entrada.
- 3.er ciclo
- comparad esta simplificación con una grabación o demostración de una colla sardanista y revisad la secuencia.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Ajusta la amplitud de sus pasos al grupo y reconoce que esta secuencia escolar simplifica la sardana.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Ajusta la amplitud de sus pasos al grupo y reconoce que esta secuencia escolar simplifica la sardana.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Movilidad reducida
- Deja un hueco amplio en el corro y acompasa los giros con brazos o desplazamiento propio, sin agarrar ni empujar.
- Rechazo al contacto
- Une el círculo con cintas individuales o mantén las manos a distancia, conservando el pulso común.
- Acceso a la información visual
- Ofrece una secuencia táctil o descrita con posiciones de acción y pausa. Cuando el ritmo se recibe por tacto, usa una superficie o señal previamente acordada, nunca contacto corporal inesperado.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Representa el pulso con cuatro casillas y un marcador visible o señal vibratoria ya utilizada; conserva las pausas y el orden aunque se retire el sonido.
- Comunicación aumentativa y elección
- Incluye «empiezo», «pausa», «otra vez» y elección de gesto en el sistema habitual. La persona puede proponer el patrón antes de ejecutarlo con su modalidad disponible.
Siguiente paso
Una progresión para continuar el aprendizaje en otra clase.
Ritmos sin música
Expresión corporal con palmas, pasos y pausas, sin altavoces ni coreografías previas.
- Aula
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Si te ha servido, mira estos
Espejos en movimiento
Calentamiento por parejas que activa todo el cuerpo sin carreras ni material.
- Aula
- Patio
- Gimnasio
- Activar al grupo
Ak Terek Kok Terek: elegir el paso
Juego de dos equipos y llamada por nombre inspirado en una tradición kirguisa.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo