Tres equipos con pelota gigante
Reto inspirado en KIN-BALL® con tres equipos que nombran al receptor antes de un envío controlado.
En 30 segundos
Antes de enviar, nombra el color de un equipo; ese equipo se prepara para recibir sin choque.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 12–30
- Duración
- 25 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- 1 pelota gigante ligera o globo de ejercicio blando, 12 conos
Objetivo
Cooperar entre tres equipos y anticipar quién recibe una pelota de gran tamaño.
Preparación
Marca tres zonas de color y revisa que la pelota sea ligera y manejable. Presenta KIN-BALL® como deporte con tres equipos; este ejercicio escolar reduce su reglamento y no usa el golpeo oficial.
Cómo se hace
- Tres equipos equilibrados se distribuyen alrededor de la pelota. Participan cuatro personas de cada equipo en cada envío; si hay más, rotan tras la jugada. El equipo emisor nombra un color distinto y empuja la pelota suavemente hacia un espacio libre.
- El equipo nombrado la controla antes de dos botes y pasa a ser emisor. Si no la controla, repite con menor distancia; nadie queda eliminado.
- Tras cinco envíos, cambia el portavoz y pregunta qué aviso ayudó a preparar la recepción.
Variantes por ciclo
- 1.º–2.º: envíos rodados entre zonas próximas.
- 3.º–4.º: recepción con un bote y elección de nuevo equipo.
- 5.º–6.º: estrategias para avisar, orientar el envío y repartir liderazgo.
Cierre cultural
La federación francesa destaca cooperación, juego limpio y espíritu de equipo en KIN-BALL®. Al comparar, identifica qué reglas hemos simplificado para que todos puedan probar la lógica de tres equipos.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- envíos rodados entre zonas próximas.
- 2.º ciclo
- recepción con un bote y elección de nuevo equipo.
- 3.er ciclo
- estrategias para avisar, orientar el envío y repartir liderazgo.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Avisa con claridad, permite que el equipo nombrado se organice y evita enviar hacia una persona sola.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Avisa con claridad, permite que el equipo nombrado se organice y evita enviar hacia una persona sola.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Dificultad para levantar los brazos
- Permite recibir con manos a altura del pecho o controlar la pelota tras un bote.
- Movilidad reducida
- Haz que el equipo se organice alrededor de una zona accesible y que el envío vaya a esa zona, no a una persona aislada.
- Acceso a la información visual
- Reconoce con cada receptor su posición y una referencia verbal antes del envío. Usa pelota contrastada o perceptible por tacto y entregas lentas; si no puede seguir el vuelo, elige rodadura o entrega y registra esa modalidad.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Muestra quién recibe y el aviso de pelota detenida con tarjeta o gesto acordado. No envíes hasta que el receptor confirme por su canal habitual.
- Comunicación aumentativa y elección
- Deja disponibles «a mí», «espera», «más cerca» y «otra forma». La persona elige receptor o ajuste; otra persona puede colocar la tarjeta sin decidir por ella.
Siguiente paso
Una progresión para continuar el aprendizaje en otra clase.
Pases con misión
Juego cooperativo de pases donde cuenta que el objeto llegue a todas las personas.
- Aula
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Si te ha servido, mira estos
Ak Terek Kok Terek: elegir el paso
Juego de dos equipos y llamada por nombre inspirado en una tradición kirguisa.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Assyk: desplazar la pieza
Juego de puntería a ras de suelo inspirado en el assyk kazajo, con aros y saquitos, fácil de adaptar por parejas.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo