Pickleball cooperativo de dos botes
Iniciación con palas y red baja centrada en el peloteo, el saque fácil y la regla de los dos botes.
En 30 segundos
Saca suave desde abajo; deja botar el saque y también la devolución antes de volear.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 25 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- 2 palas ligeras por pista, 1 pelota de espuma pequeña por pista, 1 red baja o cinta a altura segura, conos para pistas
Objetivo
Sostener un peloteo y comprender que la recepción del saque y la devolución deben botar antes de golpear.
Preparación
Monta pistas de 6 × 3 m con cinta o red baja; comprueba que la pelota sea de espuma y no haya cruces entre pistas. Explica que se trata de una versión cooperativa con medidas y puntuación propias.
Cómo se hace
- En parejas, practicad saque desde abajo hacia el campo contrario y dejad que bote.
- Quien recibe devuelve; el equipo que sacó deja botar esa devolución. A partir de ahí intentad mantener cinco golpes seguidos, con o sin bote según el nivel.
- Tras cada ronda de tres saques, cambiad de lado y de función; contad la mejor racha compartida.
Variantes por ciclo
- 1.º–2.º: sin red, envíos suaves y dos botes permitidos siempre.
- 3.º–4.º: red baja y secuencia de bote inicial.
- 5.º–6.º: distingue saque, devolución y juego abierto; explica por qué la regla de dos botes da tiempo para colocarse.
Cierre cultural
USA Pickleball explica el saque y la regla de los dos botes. Comparad el objetivo cooperativo de clase con la puntuación del deporte oficial y señalad qué habilidades se trasladan.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- sin red, envíos suaves y dos botes permitidos siempre.
- 2.º ciclo
- red baja y secuencia de bote inicial.
- 3.er ciclo
- distingue saque, devolución y juego abierto; explica por qué la regla de dos botes da tiempo para colocarse.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Espera el bote correspondiente y adapta la fuerza para alargar el intercambio.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Espera el bote correspondiente y adapta la fuerza para alargar el intercambio.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Dificultad de agarre
- Engrosa el mango de la pala y permite cogerla con ambas manos.
- Movilidad reducida
- Acorta y ensancha la pista; permite un segundo bote extra tras cumplirse la secuencia inicial para toda la pareja.
- Acceso a la información visual
- Reconoce superficie, punto de envío y zona de recepción antes de iniciar. Usa contraste y un objeto blando perceptible; si se cambia vuelo por rodadura, declara que se trabaja dirección de retorno y no recepción aérea.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- El emisor muestra y confirma la señal de envío antes de soltar. Representa cerca/lejos o alta/baja con tarjetas, sin usar el sonido del contacto como único aviso.
- Comunicación aumentativa y elección
- Ofrece «listo», «espera», «cerca», «lejos» y «otra zona» para anticipar y comentar la trayectoria; conserva tiempo de respuesta antes de lanzar.
Siguiente paso
Una progresión para continuar el aprendizaje en otra clase.
Pases con misión
Juego cooperativo de pases donde cuenta que el objeto llegue a todas las personas.
- Aula
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Si te ha servido, mira estos
Ak Terek Kok Terek: elegir el paso
Juego de dos equipos y llamada por nombre inspirado en una tradición kirguisa.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Assyk: desplazar la pieza
Juego de puntería a ras de suelo inspirado en el assyk kazajo, con aros y saquitos, fácil de adaptar por parejas.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo