Cada engranaje invierte el sentido del siguiente
Predecir la alternancia de giro en dos y tres ruedas dentadas exteriores vistas desde el mismo lado.
En 30 segundos
Mira las ruedas desde el mismo lado. Predice el giro de la siguiente antes de mover la primera lentamente.
- Curso
- 3.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 17 min
- Preparación y recogida
- 13 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Tablero de engranajes didácticos grandes ya montado, Dos y tres ruedas compatibles, Flechas curvas y marcas de referencia
Objetivo
Relacionar contacto dentado y sentido de rotación
Tiempo previsto: 17 minutos de actividad, más 10 de preparación y 3 de recogida (30 en total). El desarrollo se dirige a 3.º a 6.º de primaria; las variantes de ciclo indican cuándo cambia el objetivo inicial.
Montaje y organización
Prepara un tablero didáctico con engranajes grandes de dientes exteriores, ejes paralelos y ruedas compatibles. El docente comprueba el encaje y el movimiento suave antes de la sesión. Se observa siempre desde la cara frontal marcada; cambiar de lado cambiaría la descripción horario/antihorario. Los dedos permanecen fuera de los contactos y no se usan motores. La tarea no estudia velocidades ni relaciones de tamaño.
Caso listo para usar
Si A gira en sentido horario visto desde el frente, B, que engrana directamente con A, gira antihorario. Al añadir C engranada con B, C gira horario: A y C comparten sentido aunque no se tocan directamente. La rueda intermedia invierte dos veces la relación a lo largo de la cadena. Si dos ruedas no llegan a tocarse, no se transmite el movimiento por este mecanismo. La regla se refiere a engranajes exteriores de este montaje, no a cualquier correa, rueda interna o mecanismo.
Desarrollo
- 3 min · Fijar el punto de vista. Marca la cara frontal y prueba las dos flechas curvas sobre una rueda inmóvil. Comprueba el vocabulario sin exigir memorizar los nombres de los sentidos.
- 5 min · Predecir dos ruedas. Coloca una flecha en A y elige la de B. El docente gira lentamente y el grupo contrasta la predicción con las marcas visibles.
- 6 min · Añadir la tercera. Con el mecanismo detenido, el docente incorpora C. Predice su giro usando el contacto B–C y comprueba desde el mismo frente.
- 3 min · Explicar la alternancia. Recorre A–B–C con flechas y explica por qué A y C coinciden. Presenta un dibujo con un hueco entre B y C para identificar dónde se interrumpe la transmisión.
Si la propuesta se atasca
Si se confunden sentidos al mirar desde lados opuestos, vuelve a la cara frontal. Si se atascan dientes, detén y deja que el docente ajuste; no se fuerza. Si se habla de mayor velocidad, recuerda que no se ha medido en esta tarea.
Qué observar
Comprueba si propaga una inversión por cada contacto exterior y mantiene constante el punto de vista. Distingue sentido de giro y rapidez, sin generalizar a mecanismos no observados.
Referencias de preparación
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Observa dos ruedas y señala si sus flechas van en el mismo sentido o en sentidos contrarios.
- 2.º ciclo
- Predice giro de una segunda rueda a partir de la primera y comprueba lentamente.
- 3.er ciclo
- Añade una rueda intermedia y explica por qué primera y tercera giran en el mismo sentido en este tren exterior.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Acceso a la observación
- Usa marcas contrastadas y una descripción del movimiento siempre desde el mismo lado. El esquema táctil se explora con el mecanismo detenido.
- Manipulación del montaje
- El docente mueve una manivela o borde seguro del modelo; quien participa dirige el sentido y elige flechas, sin colocar dedos entre dientes.
- Secuencia y registro
- Identifica A, B y C y resuelve primero A–B, después B–C. Conserva las flechas ya confirmadas.
- Contacto con materiales
- Se puede dirigir el ensayo y consultar una descripción de los cambios sin tocar agua, papel húmedo ni piezas. El docente prepara y recoge los materiales.
- Comunicación de la conclusión
- Ofrece antes, después, cambió y falta comprobar mediante el sistema habitual. Distingue observación propia, dato facilitado y predicción; una persona escribiente conserva esa diferencia.
Si te ha servido, mira estos
Un mecanismo puede cambiar la dirección del movimiento
Usar modelo grande de polea preparado por docente sin elevar cargas ni cuerpos.
- Aula
- Mantener al grupo
Cada célula hija recibe una copia de cada tipo
Reconstruir la distribución mitótica de cromosomas previamente duplicados.
- Aula
- Mantener al grupo