Dos estrategias pueden tener distinto coste de consulta
Resolver búsqueda contando preguntas necesarias y no rapidez personal.
En 30 segundos
Resolver búsqueda contando preguntas necesarias y no rapidez personal.
- Curso
- 5.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 18 min
- Preparación y recogida
- 10 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Mapa de seis nodos de información, Tarjetas pregunta sí/no, Dos estrategias de búsqueda
Objetivo
Comparar eficiencia informativa.
Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (28 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.
Montaje y organización
Se busca una ficha entre ocho etiquetas ficticias. Estrategia A pregunta una por una; B divide conjunto por característica binaria y vuelve a dividir. Se cuenta preguntas necesarias, no velocidad personal ni destreza de hablar.
Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.
Caso listo para usar y solución
Para hallar ficha «azul triangular» entre ocho, A puede requerir hasta ocho consultas. B pregunta color y forma y, si cada pregunta divide bien, puede resolver en tres. Si la primera pregunta no divide conjunto (todos azules), B no ahorra; se compara información obtenida.
Desarrollo
- 3 min · Comprender y explorar. Define objetivo de búsqueda.
- 5 min · Probar con una decisión propia. Simula preguntas secuenciales.
- 6 min · Contrastar y revisar. Construye preguntas que separan grupos.
- 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Cuenta consultas y señala caso donde estrategia falla.
Si la actividad se atasca
Si solo se cronometra, sustituye reloj por contador de preguntas.
Qué observar y cuidar
Se trabaja con objetos y escenas ficticias; el turno y la posición de trabajo son elegibles.
Evidencia y siguiente aplicación
Guarda dos árboles de búsqueda y coste de consulta. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Cuatro fichas.
- 2.º ciclo
- Ocho con preguntas binarias.
- 3.er ciclo
- Diseñar pregunta que divide mal y corregirla.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Visión
- Etiquetas accesibles y grupos táctiles.
- Audición y lengua
- Preguntas por texto/lengua elegida.
- Movilidad y prensión
- Fichas al alcance o consulta digital.
- CAA
- Pregunto, sí, no, quedan disponibles.
- Procesamiento y sensibilidad
- Árbol de tres niveles máximo y contador visible.
Si te ha servido, mira estos
Una lista no tiene el mismo orden que un mapa
Usar inventario y plano del mismo espacio para resolver preguntas distintas.
- Aula
- Mantener al grupo
Al disolverse, la sal sigue en la mezcla
Comparar masa ficticia de cien gramos de agua y cinco de sal con masa final de ciento cinco gramos sin derrame, identificando condiciones de medición.
- Aula
- Mantener al grupo