El agua necesita una salida prevista

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 10 de preparación y 3 de recogida (33 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Docente prepara bandeja estable con único canal de salida, agua en poca cantidad y recipiente debajo. Las dos orientaciones de prueba son salida hacia recipiente y salida hacia mesa protegida. Se plantea la segunda solo con maqueta seca; no se vierte agua fuera. Se revisa continuidad del canal y destino antes de añadir agua.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Si el canal desciende hacia el recipiente y su boca está alineada, el agua vertida en la bandeja puede llegar allí. Si el extremo queda hacia la mesa, falta contención, aunque el agua tenga salida. La solución exige ruta completa: entrada→canal→salida→recipiente, no solo inclinar.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Señala entrada, canal, salida y recipiente en la maqueta seca.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Compara orientaciones y elige la que conduce al recipiente.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Vierte cantidad pequeña bajo supervisión y observa el recorrido.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Registra una fuga o bloqueo simulado y cambia posición de salida antes de repetir.

Si la actividad se atasca

Si solo mira la inclinación, pregunta dónde termina el agua después de salir.

Qué observar y cuidar

Poca agua, bandeja antideslizante y recogida inmediata; ninguna persona debe tocar agua para participar.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda diagrama de ruta y resultado del ensayo seguro. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.