El fondo compite con la figura

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 3 de recogida (32 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Tríos consultan un cartel ficticio cuya información es Mesa 6. En el ejemplo los trazos decorativos cruzan el interior del 6 y pueden confundirse con su contorno. Se proporciona también el original de la información y las capas separadas; no se pide a nadie demostrar que puede leer una versión difícil. Las versiones se presentan por las vías accesibles elegidas. El grupo puede recolocar el texto en una banda lisa, retirar decoración o separar capas, manteniendo el dato. No modifica tamaño y contraste simultáneamente si quiere analizar solo interferencia del fondo.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Solución posible: Mesa 6 en una banda lisa y trazos decorativos fuera de esa banda. No sirve cambiar a Mesa 8 porque parece más claro ni borrar parte del número. La pregunta es si los trazos de fondo compiten con los límites de la figura informativa. Una persona puede necesitar además ampliación u otra vía, pero esas necesidades no se deducen de que otra lea el cartel. El rediseño se comprueba contra el original conocido y con consulta voluntaria, sin cronómetro de agudeza visual.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Separa capa informativa y decorativa usando el original Mesa 6. Explica qué datos deben conservarse aunque cambie su presentación.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Cada integrante propone un cambio de organización y el equipo construye una versión con fondo separado. Registra qué trazos retiró o recolocó sin alterar el mensaje.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Consulta la versión nueva por las vías reales del grupo y compara si puede atribuir cada trazo a información o decoración. Añade ajustes de acceso necesarios, registrando que no son una medida de capacidad personal.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Entrega cartel y lista de contenido preservado. Explica una diferencia entre interferencia del fondo y una modificación que cambia el dato.

Si la actividad se atasca

Si altera el número, coteja el original antes de evaluar legibilidad. Si considera que leerlo una persona prueba accesibilidad universal, consulta las vías de uso del grupo y limita la conclusión.

Qué observar y cuidar

La versión problemática se analiza como diseño, no se utiliza para evaluar visión. Se conserva descripción y acceso alternativo y nadie debe soportar deslumbramiento o consulta incómoda.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda capas iniciales y rediseño con el dato intacto. Si se trabajó con descripción en lugar de percepción visual, registra objetivo alternativo de organización informativa. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.