El objeto necesita una secuencia de uso

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 3 de recogida (32 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Una caja de maqueta contiene seis piezas para construir figuras. Usuario 1 abre, toma tres, vuelve a guardarlas y entrega caja a usuario 2. La tapa tiene marca de apertura, compartimento interno y etiqueta de devolución. Se ensaya sin objetos personales ni cargas. El diseño se juzga por permitir el ciclo completo, no por acabado estético.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Prototipo A abre bien pero no indica dónde volver a colocar piezas; tras uso queda incompleto. Prototipo B incluye una bandeja de seis huecos, tapa fácil de cerrar y punto de devolución; al terminar, usuario 2 puede contar las seis piezas. Solución: añadir al A una ubicación de guardado y verificación de seis antes de decorar.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Ordena cinco acciones y define qué necesita saber la persona en cada una.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Ensaya A con tres piezas y registra dónde aparece una duda.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Modifica guardado y devolución; ensaya de nuevo con segunda persona.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Comprueba seis piezas y que la caja queda lista para siguiente uso.

Si la actividad se atasca

Si solo describe aspecto externo, recorre acciones desde apertura hasta segunda persona.

Qué observar y cuidar

Caja liviana y accesible; no se asigna recogida permanente a una persona.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda diagrama antes/después y paso reparado. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.