El poema puede organizarse por sonido o forma

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 2 de recogida (31 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

El tema ficticio es una ventana que cambia con el día. Se ofrecen palabras ventana, luz, sombra y tarde, sin exigir rima, voz o experiencias personales. El equipo decide una regla: comenzar cada verso con «Veo» o disponer dos parejas de líneas en columnas. Puede escribir, usar CAA, dictar o colocar tarjetas; se valora una estructura reconocible y su efecto expresivo.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

«Veo luz en la ventana / Veo sombra sobre el suelo / Veo tarde en el cristal / Veo una forma nueva». La repetición de «Veo» da ritmo textual aunque no se recite. Una disposición en dos columnas podría crear otra relación; la solución no depende de que todas las líneas rimen ni de leer en voz alta.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Elige una regla de repetición o disposición y consulta ejemplo.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Compón cuatro versos conservando o modificando la regla con intención.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Intercambia el poema por canal accesible y pide localizar la regla.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Revisa una línea si la estructura no se reconoce y explica la elección.

Si la actividad se atasca

Si solo reúne palabras sueltas, elige una pauta de inicio y construye una línea completa.

Qué observar y cuidar

No se exige exposición personal, recitación ni habla; se acepta autoría por canal habitual.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda cuatro versos, regla elegida y revisión. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.