El problema puede dividirse en casos completos
Enumerar escenarios pequeños sin omitir ni repetir posibilidades.
En 30 segundos
Enumera todos los casos posibles de dos decisiones sin repetir ni omitir.
- Curso
- 5.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 20 min
- Preparación y recogida
- 10 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Dos decisiones binarias: puerta A/B y ruta corta/larga, Cuadrícula de cuatro casillas, Tarjeta de escenario único
Objetivo
Organizar análisis exhaustivo.
Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.
Montaje y organización
Un robot ficticio de papel elige una de dos puertas A o B y luego una de dos rutas corta o larga. No hay azar ni personas evaluadas. Cada combinación es un caso diferente. La tabla dispone filas puerta y columnas ruta, ofreciendo estructura para comprobar exhaustividad.
Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.
Caso listo para usar y solución
Los cuatro casos son A-corta, A-larga, B-corta, B-larga. Escribir A-corta dos veces no crea un quinto caso; omitir B-larga deja análisis incompleto. Si luego se añade tercera ruta, el total cambia a seis y la tabla debe ampliarse, no fingir que la lista de cuatro sigue completa.
Desarrollo
- 4 min · Comprender y explorar. Nombra opciones de la primera decisión y de la segunda.
- 5 min · Probar con una decisión propia. Completa fila A con sus dos rutas.
- 7 min · Contrastar y revisar. Completa fila B y verifica cuatro combinaciones únicas.
- 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Revisa una lista con duplicado y falta; corrígela usando la cuadrícula.
Si la actividad se atasca
Si repite una combinación, marca fila y columna ya usadas.
Qué observar y cuidar
Puzzle ficticio, sin presión de rapidez.
Evidencia y siguiente aplicación
Guarda tabla de cuatro y prueba de completitud. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Enumerar dos opciones con una ruta fija.
- 2.º ciclo
- Dos decisiones de dos opciones.
- 3.er ciclo
- Ampliar a tres rutas y calcular seis casos.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Visión
- Tabla lineal o táctil con filas y columnas nombradas.
- Audición
- Opciones y verificaciones por escrito o lengua elegida.
- Movilidad
- Tarjetas al alcance o selección por dictado.
- CAA
- A, B, corta, larga y falta disponibles.
- Procesamiento
- Rellenar una fila por vez y tachar duplicados.
Si te ha servido, mira estos
Dividir una tarea antes de empezar
Ordenar acciones de un pequeño proyecto antes de ejecutarlo.
- Aula
- Mantener al grupo
Al disolverse, la sal sigue en la mezcla
Comparar masa ficticia de cien gramos de agua y cinco de sal con masa final de ciento cinco gramos sin derrame, identificando condiciones de medición.
- Aula
- Mantener al grupo