El tablero conserva posición al ampliar
Cambiar entre vista completa y acercamiento usando identificadores estables.
En 30 segundos
Cambiar entre vista completa y acercamiento usando identificadores estables.
- Curso
- 3.º a 4.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 18 min
- Preparación y recogida
- 10 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Tablero 3×3 de símbolos grandes, Ventana de aumento o tarjetas recortadas, Identificadores fila A-C y columna 1-3
Objetivo
Mantener contexto de navegación.
Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (28 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.
Montaje y organización
Un tablero completo con nueve celdas contiene símbolo estrella en B2 y flecha en C3. Se muestra vista completa y recorte ampliado de B2-B3. Cada vista conserva encabezado de fila y columna para recuperar dónde se está; el tamaño no debe borrar contexto.
Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.
Caso listo para usar y solución
Al ampliar B2, estrella se lee mejor. Si recorte no conserva B y 2, puede confundirse con cualquier estrella de otra celda. Solución: ventana etiqueta B2 y mini mapa marca el recorte. Volver al tablero completo permite hallar flecha C3 sin reiniciar búsqueda.
Desarrollo
- 3 min · Comprender y explorar. Localiza B2 en vista completa y anota referencia.
- 5 min · Probar con una decisión propia. Amplía esa celda conservando B y 2.
- 6 min · Contrastar y revisar. Vuelve a vista general mediante mini mapa.
- 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Encuentra C3 y explica qué referencia evitó perder ubicación.
Si la actividad se atasca
Si se pierde posición tras ampliar, vuelve a etiqueta de fila/columna del recorte.
Qué observar y cuidar
Se trabaja con objetos y escenas ficticias; el turno y la posición de trabajo son elegibles.
Evidencia y siguiente aplicación
Guarda dos vistas con el mismo identificador B2. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Ampliar una celda con etiqueta.
- 2.º ciclo
- Pasar general-detalle-general en 3×3.
- 3.er ciclo
- Comparar dos recortes y reconstruir su posición.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Visión
- Aumento digital o papel de alto contraste; coordenadas accesibles en audio o relieve.
- Audición y lengua
- Coordenadas escritas y consigna por lengua elegida.
- Movilidad y prensión
- Tablero fijado, ventana movida por indicación si se solicita.
- CAA
- B2, ampliar, volver y dónde estoy disponibles.
- Procesamiento y sensibilidad
- Mini mapa persistente y solo un recorte activo.
Si te ha servido, mira estos
Puntos de vista
Puntos de vista ocupa 20 minutos de patio o gimnasio y busca interpretar cómo cambia la posición aparente de los objetos al cambiar de lugar.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Al disolverse, la sal sigue en la mezcla
Comparar masa ficticia de cien gramos de agua y cinco de sal con masa final de ciento cinco gramos sin derrame, identificando condiciones de medición.
- Aula
- Mantener al grupo