El turno puede conservar una opción para después

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 7 de preparación y 2 de recogida (27 en total). Desarrollo para ciclo 3; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

En un minitablero de tres posiciones A B C, una ficha propia puede colocarse en A o B. Regla de prueba: si se coloca en A, la siguiente ronda solo permite C; si se coloca en B, la siguiente ronda permite A o C. No hay adversario ni puntuación; se valora flexibilidad bajo reglas conocidas. Se comprueban legalidad y consecuencias antes de mover.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

A y B son legales ahora. Elegir A deja una única continuación C; elegir B deja dos, A o C. Si el objetivo declarado es conservar opciones, B cumple mejor en este caso. No significa que B sea siempre mejor en otros juegos: aquí la tabla de consecuencias está dada.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender y explorar. Lee reglas y confirma cuáles jugadas son legales ahora.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Anota las continuaciones tras A y tras B, sin actuar todavía.
3. 6 min · Contrastar y revisar. Elige la jugada que conserva más opciones y ejecuta o indica la colocación.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Explica qué cambio de regla invertiría la preferencia.

Si la actividad se atasca

Si elige por proximidad o velocidad, vuelve a contar las continuaciones legales.

Qué observar y cuidar

Tablero de mesa accesible y sin competición rápida; la decisión puede expresarse por cualquier canal.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda matriz A→{C}, B→{A,C} y la elección justificada. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.